談高中音樂教學中鑒賞的藝術性

陸雯

摘要：在課堂教學中，音樂常常與其他學科，如語文、美術、 舞蹈、歷史、地理等結合在一起，新《音樂課程標準》的基本理念之一就是："提倡學科綜合"。在高中音樂欣賞教學中，可以把音樂與相關的學科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術的表現形式，而且可以促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現音樂，開拓學生的音樂視野，發展學生的形象思維和抽象思維能力，提高學生的音樂文化素質和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的音樂課堂更加生動。

關鍵詞：音樂與語文綜合；音樂與美術綜合；音樂與舞蹈綜合

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0214-01

音樂是一門藝術性、綜合性很強的學科，是一種極富感染力的藝術形式。在課堂教學中，音樂常常與其他學科，如語文、美術、舞蹈、歷史、地理等結合在一起。這些學科所表達的形象，都具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的非具象性相互補充。新《音樂課程標準》的基本理念之一就是："提倡學科綜合"，那么，在實際教學工作中，就如何把高中音樂欣賞教學與語文、美術、舞蹈、歷史、地理等其他學科綜合起來，來談談自己粗淺的認識。

1.音樂與語文綜合

音樂與文學是姊妹藝術，特別是音樂與詩歌相結合是人類最古老的綜合藝術形式，早在原始社會就已經產生并發展了。在漫長的封建社會中，我國的歌曲藝術經歷了詩經、楚辭、樂府、絕律詩、詞、曲等不同的發展階段。很多歌曲的歌詞，直接采用了原詩，如在學習千年絕句《陽關三疊》一些古代歌曲，還有很多通俗歌曲是作曲家根據古代的詩詞創作而成，如《水調歌頭》。在欣賞教學中，首先讓學生多朗誦幾遍歌詞，可以了解歌曲所表達的內容與思想，因為"詩詞"可以使非語義性、非可視性的音樂動態具有更明確、更具體的內涵，使同學們的聯想、想象有更確定的范圍，而"曲"又可以使詞的情感色調變的更鮮明、更突出。

2.音樂與美術綜合

音樂與美術也是姊妹藝術，是實施美育的兩個主要途徑，二者的共同目標是通過教學和相關活動，培養學生對自然、社會生活和藝術的審美能力及創造美的能力。在欣賞課中加入一些美術作品賞析，對幫助學生理解音樂，感受音樂美，更好的表現音樂美是有很大幫助的。如欣賞《伏爾加船夫曲》，我先出示19世紀俄羅斯畫家列賓創作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，讓學生仔細觀察畫面，然后我再描繪畫面的意境：十一個衣衫襤褸、神情各異的纖夫，用胸前套著的纖索，吃力的拖著一只有著高高桅桿的船只負重前行，河灘上留下他們的串串足印……"進一步加深學生的印象，最后讓學生在欣賞這幅世界名畫的同時邊欣賞歌曲，能讓他們更好的理解音樂形象，理解歌曲所表達的情感。學生通過聽和看的結合，能更深刻的理解音樂，感受音樂形象。

3.音樂與舞蹈綜合

新《課程標準》提出："音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術"，其直觀的藝術感染力，對豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發展具有重要價值。

音樂是舞蹈的眼，舞蹈是音樂的心！舞蹈是一門綜合的藝術，舞蹈和音樂的關系是密不可分的。音樂是以優美的聲音來創造聽覺的形象，舞蹈是以優美的動作來創造視覺的形象，兩者的結合構成時空中流動的舞蹈藝術。舞蹈是流動的雕塑，舞蹈都是以音樂伴奏的。兩者相輔相依共同編織著美妙的藝術之花。如欣賞新疆維吾爾族民歌，我先教給學生維吾爾族舞蹈中"移頸"和"繞腕"的基本動作，然后再欣賞這個民族的民歌。在舞蹈藝術中，音樂和舞蹈是永遠分不開的伙伴關系，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體，他們相互合作，相互依存，共同開創著舞蹈藝術事業的美好未來。

4.音樂與歷史綜合

不同時期的音樂，風格各異，這與當時的歷史背景有著很大的關系。在教學中，我會把歷史知識及音樂作品創作的歷史背景融入到音樂欣賞教學中，讓學生既掌握了音樂知識又復習了歷史知識，而且能更好的理解音樂作品。如欣賞《松花江上》，首先向學生介紹了歌曲的誕生以及歌曲的的歷史。它是一首不朽的民族悲歌，是張寒暉在1936年的悲憤之作。導入到悲傷的氣氛之中，再觀看"南京大屠殺"的片段視頻，聯系歷史課所學的相關知識，把學生帶回到歷史的悲劇之中，激起同學們對日本帝國主義的仇恨。這時再來欣賞、演唱、分析《松花江上》，同學們都十分投入、十分動情。使師生共同感受到：優秀的悲劇作品具有強烈的藝術震撼力，能打動人們的心靈，使同學們在痛苦悲哀或慷慨悲壯的感受中得到激勵和啟示。這節課中學生不僅通過音樂了解了日、德法西斯的滔天罪行，而且體驗了音樂的悲壯美，并以獨特的藝術感染力，給學生以激勵和啟示，引發學生深層次的音樂審美感受。

5.音樂與地理綜合

從世界范圍來看，不同地區、不同國家、不同民族有著各具特色的音樂文化。如欣賞民歌《茉莉花》，《茉莉花》是流行在全國各地的民間小調。各地《茉莉花》，歌詞基本相同，曲調有相同、有近似、也有不同的。如江蘇民歌《茉莉花》，曲調委婉、細膩，體現了柔美的風格；河北民歌《茉莉花》，曲調明快剛直，體現了爽朗的風格。兩首《茉莉花》，因地理環境、生活習俗、語言特點等因素的不同，從而體現了迥然不同的音樂風格。這樣，能幫助學生了解民歌風格形成的原因，從而準確地把握民歌的風格。

高中藝術課程中的綜合不是音樂和美術、舞蹈、歷史、地理等學科的機械疊加，而是各門學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學科綜合，教師都必須以音樂教學為主，其他學科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當然，新課程標準提出的"學科綜合"，對音樂教師提出了更高的要求。所以我們要轉變觀念，不斷探索，不斷學習，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發揮學科綜合的優勢，為音樂教學服務，提高音樂教學質量。

參考文獻：

[1]教育部制定的《音樂課程標準》 人民教育出版社

[2]蘇霍姆林斯基《中小學教育》 教育科學出版社

[3]《音樂藝術》 上海音樂教育出版社