合作學習在西班牙語教學中的應用

許欣

【摘 要】合作學習已成為當前各教育階段重要的教學模式，在外語教學中也是如此，筆者在本文中將分析合作學習在西班牙語教學中的應用。文章首先概述了合作學習的概念以及西語教學中合作學習的必要性；其次指出當前西語教學中存在的不足，因為有這些不足的存在，所以需要進行合作學習；最后提出合作學習在西班牙語教學中的具體應用，具體從有序分組、學習過程以及評價與總結三點進行論述。

【關鍵詞】合作學習；西班牙語；教學

長期以來，我國各種教學模式都較為偏向以傳授知識為主的“傳授式”教學，這在一定程度上降低了學生“主體性”的地位，使學生的學習效果降低。西班牙語近年來在我國發展極為迅速，但從整體上來說，仍然屬于一種小眾語言，尚且沒有形成一個完善的教育體系與教育模式，存在較多的問題。筆者在實踐教學中，認為“合作教學”對于西語的教學有較大的益處，故而在本文中進行詳細的分析。

一、合作學習的概念以及西語教學中合作學習的必要性

（一）合作學習的概念

合作學習即以小組為基本的組織形式通過對教學各動態因素的合理安排從團體角度對學生的成績進行評價最終實現教學目的的一種教學活動。由合作學習的定義不難看出，合作學習有五大基本要素。其一為積極信賴；其二為個人責任；其三為社交技能；其四為小組自評；其五為邊組異質性。從合作學習的概念中可以看出，如果想要充分提高學生的西語能力，必須要對學生進行有序的分組，在學習過程中對學生進行引導，最后進行恰當的評價與總結，方能提升學生的西語水平。

（二）西語教學中合作學習的必要性

恰當的合作學習對西班牙語的教學有較大的積極影響，主要表現在四方面，分別是降低學習者心理壓力、增加學生的互助意識、可以使學習小組整體發展以及改善學生的非認知心理品質。

合作學習是一種群體性的學習方式，在小組內，學生畏懼心理會降低，團體的力量在一定程度上可以降低學生個人獨自承擔學習任務的壓力；西班牙語作為一種小眾語言，本身學生與他人交流的機會便比較少，“聽說讀寫”四方面，學生所能得到時常練習的大概只有“讀”與“寫”，而合作學習則能加強學生與他人的交流，使學生之間充分互動；合作學習中恰當的分組，有利于不同學習能力的學生之間差異性降低，在集體中展現出共同的學習成果，從而促進學生整體的進步；合作學習最終的學習效果并不單單是在知識層面，學生的情感、意志、價值觀等品質也會在合作學習中受到影響。所以說，在西語教學中，運用合作學習的方式是必要的。

二、當前西語教學中存在的不足

（一）學生學習動力不足

近年來，西班牙語雖然在我國有了一定的發展，但是仍然是一門新興的學科，在教學體系等方面存在一定的不足，如教材比較單一，學習難度較大，教師教學時間較短為使學生學到更多的知識只能進行“填鴨式”的教學，所以學生的自主能動性沒有得到充分的發揮，最終對學習的興趣降低。另外，除非工作需要，很多人只將西語當做考研或者找工作的一塊敲門磚，并沒有將其作為一種學習興趣或者是學習要攻克的目標，所以時間一長，便沒有了學習的動力，尤其是西班牙語的發音音調多于我國的漢語，字母也多于英語的字母，且發音有各種形式，如顫音、擦音、齒間音等等，學生在學習中很容易會弄混，或者是由于語速問題，導致發音不標準，如將二重元音“ue”發成“e”音，或將“e”發成“ei”音等等，這些問題均會打擊到學生的學習興趣，影響學生的學習。

（二）學生學習各環節未能充分得到鍛煉

要學會一門語言，必須要重視語言的“聽說讀寫”各個環節，在學習中雖然有主次之分，但是這些環節其實是相連的，均對學生語言的學習有幫助。然而在當前的教學環境中，由于教課的時長、教學的知識點等等問題，學生們的學習各環節并不能得到充分的鍛煉。尤其是“聽說”環節，教師是沒有時間要求學生進行聽說練習，而學生的目標則是“考試”，所以較為重視“寫”的環節，最終影響了學生西語學習的效果。

三、合作學習在西班牙語教學中的具體應用

合作學習是一種良好的學習模式，在西班牙語的教學的各個階段應當合理應用，具體表現在教學前的有序分組中上、教學過程中對合作學習的應用上以及合理的評價與總結上。只有在這三方面進行合理的教學設計，方能使學生的西語學習能力提升，使學生的聽說讀寫均上一個檔次。

（一）有序分組

分組影響著學生責任感的擔當與合作學習的效果，有研究表明，在固有的任務之下，小組人數越多，個人的作用發揮余地就越小，承擔責任也越少，為充分發揮學生的主觀能動性，使學生承擔起相應的責任，所以學生分組應當以4-6人最為合適。例如一個五人的合作學習小組，可以讓他們根據某一句話來進行拆分詢問，讓學生之間相互回答，從而充分發揮其能動性。

（二）學習過程

在教學中，教師應當充分發揮合作學習的優勢，將教師引領與學生小組合作和諧統一。

首先，采用合作學習之時，教師應當明確學習主題，引發學生合作學習欲望。其次，教師應當關注小組成員內個人以及小組合作的情況，及時了解學生對教材的領悟程度以及學生的不同看法等，以便合理對學生進行引導。最后，在合作學習當中，教師也應當多與學生交流，多角度全方位的了解學生學習的能力以及學習的效果，并且鼓勵學生充分利用手中資源，開闊視野，進行創新。尤其是現在多媒體迅速發展的現在，學生們在西語學習中，完全可以利用互聯網進行充分的交流，從而提升學生們的西語學習效果。

（三）評價與總結

在教學之后，教師應對學習效果進行評估與總結，對學生進行評價等，通過這種方法不但可以檢驗教學效果，還能提高學生的認識水平，因為評價包含個人評價、小組評價及教師評價，學生個人評價便是自我認知的方式，相對應的，小組評價以及教師評價應當建立在學生個人評價的基礎上，這是對學生的尊重與信任，使學生獲得激勵。西語的學習過程較為煩雜，部分學生對學習沒有了興趣，通過評價，教師指出學生的進步之處，對學生也是一種激勵，有助于學生對西語學習產生興趣。

總而言之，在西班牙語的教學中，采用合作學習的教學模式，能夠使學生學習效率提升，還能夠降低教師教學的難度。筆者在文章中提出了部分措施，希望可以對學生西語的學習起到一定的幫助。

參考文獻：

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