對民辦本科高校《思想道德修養》課教學方法的思考

雷源

【摘 要】本文針對民辦本科高校學生的現狀，闡述了思想道德修養課的教學要因材施教，有的放矢。以高度的責任感認真執教，努力探索出適合學生特點的教學經驗和教學方法，從而不辱教書育人之使命。

【關鍵詞】民辦本科教育；思想道德修養課；教學方法

筆者作為一名剛從事思想政治理論課教學不久的教師，針對高等院校里民辦本科院校《思想道德修養與法律基礎》課的教學談一點粗淺的看法，不足之處，敬請指正。

在應用型民辦本科高校的《思想道德修養與法律基礎》課教學過程中，我聽過有著多年教學經驗的老教授的課，也聽過年輕老師激情洋溢的課。與同事們經常探討教學經驗和教學心得。幾乎大家一致認為，只有靈活的教學方法，才能使廣大學生在課堂中受益。教學方法只是手段，教學效果和學生受益才是真正的目的。因此，要達到這樣一個目的，就需要老師在平時的課堂教學過程中，不斷采取各種靈活的教學方法。具體有以下幾點：

一、努力培養學生興趣，營造融洽的課堂氣氛

所謂興趣，是人們認識事物的一種心理傾向，并把這種心理傾向成為自己的心理需求和精神需求。興趣的形成是長期的，也有短暫一時興起的。一般來說，興趣是具有一定穩定性的。老師在課堂上主要是培養學生學習的興趣，所講的一千一萬無非是讓學生主動學習、愛學習，對學習有興趣，學生就會在課后自己去鉆研，老師只是這一過程中的一個傳幫手而已。那么，在課堂上，如果老師的講課能夠引起學生的興趣或共鳴，學生聽了還想聽，不覺得這門課很無聊，逐漸消除了對這門課的抵觸情緒，并愿意繼續聽，覺得這門課對自己的生活、人生也很有用，就會對這門課有興趣。

同時，整個課堂氣氛能夠給學生留下深刻的印象。以講授“理想”為例，教師完全可以舉例子。比如很多歷史名人或成功人士都是有理想的并且為之而努力奮斗，比如北宋名儒張載的四句教：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。這四句話不知道激勵了多少仁人志士，本可以通過老師的講解讓學生去體會，但學生的實際水平并未真正一下子就對此感興趣。所以通過朗誦的方式，老師帶領學生們在課堂上朗誦這四句話，當一百多人的聲音傳出整個教室的時候，那種磁場或能量感迅速進入每個人的內心，同學們通過這種磁場或能量感一下就領悟到張載那四句話的精神力量和人生方向，因為這是集體的共力的感召。那種感召之體驗也逐漸達到了高峰，讓同學們在這種輕松的氣氛中得到了滋潤。再比如課堂中播放背景音樂，讓會唱歌的同學唱歌等，都會起到增加課堂氣氛的效果。

二、課堂講授生動，表達自然，學生能夠身臨其境地融入到課堂中

在導入新課時，老師以和藹的語言、鼓勵的目光，請同學們結合自己的生活與成長的一些經歷，或自己的身邊周圍所發生的那些美好的事，從中舉一反三，逐漸引入正題。老師的目的是要講課本里面的知識，但是如果老師一開始就講書本的知識就容易引起學生的反感，所以老師欲揚先抑、聲東擊西的方法巧妙地彌合了書本與學生實際的天壤之別。這時可以先后請兩位女同學和兩位男同學分別地講述自己的生活經歷，他們高興地甚至很陶醉地回憶起自己的真實生活，表示難以忘懷。接著老師對這幾位同學的回答或講述分別予以充分的肯定，并由此歸納出課本里面的重要概念，整個講授過程非常自然，毫無呆板、僵化、機械之嫌。

三、打破傳統的老師講學生聽的模式，以學生為主體，讓學生和老師多交流起來

老師要像一個慈母在教育自己親生的孩子一樣，那種真誠溫暖的教育滲透了高尚的師德與無私的奉獻，鑄就了巨大的人格魅力。一句注入心扉的話語，一個倍加關愛的眼神，都寄托著教師的心聲。在一般人看來，好像這門課沒什么可講，以致會敷衍了事，可是成功的老師來講這節課，卻不僅僅是理論知識，更重要的是通過老師的講解使同學們的心中埋下更多正能量的種子，這種種子的力量是影響他一生的，甚至是他將來成家立業后影響他周圍的人。這是人文精神教育的重要要求和精髓。所以，師生之間的交流集中于正能量領域和傳播種子的方式之中，是一種極好的教育方式，也很符合教育規律。學生會真正主動地接受老師的教導，因為這之間是一種真誠的互動和交往。

四、老師要全心全意地為學生的成長與成才服務

作為一名教師，最起碼的要求是他講的理論知識要通俗易懂，能夠深入淺出，能夠能深能淺，靈活自如，使學生能聽進去，然后學生也愿意聽，喜歡聽他的課。是啊！一名老師能夠做學生的良師益友，能夠傾盡他一生之所學灌注于對學生的講授培養中，全心全意為學生之成長成才服務，德才兼備，任勞任怨，他也就真正擔負起了教書育人的重大使命，成為一名塑造人類靈魂的工程師。

講好這門課，能讓學生感到聽課那是一種享受，敬佩之情溢于言表。老師因此也直接體會到了教書育人的自豪。學生尊敬老師，老師愛護學生，這種深深的師生之情給教師的人生帶來無比的愉快。這樣的老師是幸福的，令人羨慕的。

實際上，我們身邊的每個人都可以作我們的明師，更何況我們老師所教的每一個學生。每個人身上都有美好的品質，只要他具備的優點我們不具備，僅此一點他就可以做我們的老師。我們的學生也是我們的老師，只要他有我們不具備的優點。更何況我們只不過是比他們年齡上大一些、閱歷上多一些而已。