淺議高中數學積極心理學教學的應用

洪丹青

摘要：積極心理學的理念為高中數學教學工作提供了新的思路。筆者在高中數學教學過程中引入積極心理學的理念和方法，在轉變教師觀念、培養學生自信心及提高學生學習等方面進行了有效的嘗試。

關鍵詞：數學教學；積極心理學

要激發每個人所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，使得每個人都能夠順利地走向屬于自己的幸福彼岸，就得引進積極心理學。在高中數學教學過程中引入積極心理學的理念和方法，目的是為了調整學生的學習心態，增強學生學習數學的興趣。通過近幾年的教育實踐，筆者主要在轉變教師觀念、增強學生自信心、增強學生的學習興趣等幾個方面進行嘗試。

一、教師觀念的轉變

積極心理學告訴我們，每個人、每件事都有積極的一面，如果我們用一種積極的心態去看待人和事，或許結果會更理想一些。也就是說教師應該換個角度去看待學生的缺點，甚至可以把學生的缺點當作財富來對待。我執教的班里一個學生，他愛出風頭，話特別多，學習也不夠主動，同學和老師都比較反感，但他比較機靈，數學成績處于班級的中游水平。這樣的學生如果只是針對他的問題，一味的跟他講大道理，效果肯定不夠理想。后來我就讓他當班級里的數學課代表，協助老師對數學學習特別費勁的同學進行輔導。他很樂意去做，做的也不錯。為了防止他的自滿情緒膨脹，我又設計一些題目，給他開開“小灶”，磨練他的性格。他在擔任課代表期間，不但鞏固了所學的知識，還收獲了同學的友誼，改變了老師和同學原先對他的看法。

二、讓學生在實踐中體驗成功，培養自信心。

積極心理學認為一個成功者首先應該具備的人格特質就是自信，而培養學生的自信心一個很重要的途徑就是要讓學生享受到成功的體驗。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產生消極的自我暗示，提高學習自信心，煥發學習熱情，從而實現“成功是成功之母”的良性循環。

1.目標合理，評價恰當。

每個學生的基礎不一樣，如果用同一個高度來衡量學生的學習狀況，是很容易挫傷一部分學生的學習積極性的，所以應該在學生中倡導這樣一種觀點：不比基礎比進步。然后教師根據班內學生的學習情況制定不同的目標，進行“分層次教學”，對學習有困難的學生，目標要低一些，甚至在作業的布置上也要有所區別，讓他們感受到通過自己的努力也可以完成相應的學習目標，從而增強學習的自信心。

2.抓住時機，正面表揚。

每個學生都希望得到老師的表揚，美國心理學家詹姆斯就曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定”。所以作為老師，有目的地對學生進行多種形式的激勵和表揚，讓學生感覺到教師對自己是重視的、充滿希望的。比如在分析作業或試卷時，教師可針對不同層次的題目有目的地說“該題雖然簡單但也容易出錯，請做對的同學舉手。”這種不點名的表揚有很強的暗示性，能激起不同層次學生的學習自豪感。不僅如此，表揚還應抓住最佳時機：比如當學生取得好成績時、面臨困境時、沉浸在失敗的痛苦中時等等。當然表揚要做到恰如其分，一般而言，對比較自卑、敏感的學生要多肯定、多表揚，批評時要注意方式方法，要留有余地；而對容易自滿的學生要適當控制表揚，要多提新要求，發現缺點和錯誤時要及時進行批評教育。

3.參與實踐，體驗成功。

在教學中不妨選取一些相對簡單、可操作性強的活動，積極引導學生參與實踐。教師可以在最初的時候幫助學生完善活動方案，但在活動過程中最好不要插手，讓學生在獨立完成活動的過程中體驗成功的快樂只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生的自信心在實踐中不斷得到增強。

三、提高學生的學習興趣

積極心理學強調每個人都應該“幸福地學習”，其中的關鍵是要激發學生的學習興趣，愛因斯坦就曾經說過：“興趣是最好的老師”。因此，教師在數學教學過程中要采用靈活多樣的教學方法，把知識性和趣味性有機地結合起來，這樣才能讓學生對數學學習感到愉快與充滿好奇，才能化被動為主動，有效地激發學生的學習動機與求知欲。

1.教師應以飽滿的熱情去上課。

德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”作為一名教師，不管上課前情緒如何，上課鈴響起時必須學會情緒的調節與控制，要保持一種積極的情緒，因為教師的情緒對課堂氣氛、教學效果與學生的學習效果有直接的影響。假如教師上課時都能充滿激情，言語抑揚頓挫，同時配合必要的肢體語言，勢必能讓學生為之一振。

2.聯系生活和時事。

數學知識內容豐富，接近生活，它可以涉及到日常生活的諸多方面。教師應該鼓勵學生利用課余時間回歸自然，走向社會。還有當前發生的各種數學新聞，都可以作為課堂討論和課外探究的材料等等。通過這些訓練，不僅鞏固了所學的知識和技能，而且使學生有一種“新鮮感”，覺得數學是一門“對生活有用”、“對終身發展有用”的學科。

3.形象、風趣的語言。

形象、風趣的語言不僅能增添教學活力，還能激發學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。以上只是筆者在數學教學中應用積極心理學理念和方法的一些嘗試，激發學生積極心理的方法和手段還有很多，有待于在今后的教學中不斷總結、不斷充實和完善。