試論高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導

王曉莉

摘要：作為高中教育的主要參與者，高中班主任不僅要完成規定的教學任務，還要對學生進行心理健康指導。值得注意的是，在進行心理健康指導的過程中，高中班主任要掌握好適當的指導方式，及時發現學生心理方面的問題，并在第一時間進行分析和解決，從而實現心理健康指導的科學性和高效性，提高學生的整體心理水平。

關鍵詞：高中班主任；心理健康指導；有效性

引言：在日常的教學過程中，高中班主任要掌握專業的心理健康指導知識，并以此為基礎，運用各種心理健康指導技能對學生進行指導，幫助學生解決心中的苦惱和疑惑，為學生的成長和發展保駕護航，讓學生在高中階段培養良好的道德品質，實現全面成長，成為全方位發展的高素質人才。為此，必須深入剖析高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導，從而提高心理健康指導的效率和質量。

一、高中班主任不斷提高自身的心理素質水平

（一）對教育有明確的認知

作為高中教育活動的重要組成部分，高中班主任必須對教育有明確的認知，從而為今后的教育工作奠定堅實的基礎，并能夠全身心的投入到教育工作中，滿足現代化教育的需求。還能夠使高中班主任具備良好的觀察能力，對學生的日常學習生活進行細致的觀察，全面掌握學生的心理動態。在日常的教育工作中，高中班主任主要起到承上啟下的作用，需要將學校的各種要求和制度向學生傳達，并確保學生按照學校的相關規定進行執行，還要對學生的心理狀態進行實時的監管，當學生出現心理問題時及時向學校進行反應。雖然高中階段的學生心理已經較為成熟，但是外界因素的變化還會對學生心理造成一定的影響，因此，教師不應固步自封，一直以恒定的眼光看待學生，這不僅使高中班主任不能全面掌握學生的狀況，更使心理健康指導出現了偏差。

（二）將情感投入到心理健康指導中

為了更好的進行學生心理健康指導，必須要重視學生的差異性，尊重學生之間的差距，從而使學生心理健康指導更加符合學生的實際需要，提高心理健康指導的效率和質量。高中班主任還要在對學生進行評價時，拋棄個人情感，確保評價的真實性和客觀性，并帶著對學生的關懷和愛護進行心理健康指導，讓學生切實感受到班主任的關心，從而積極配合心理健康指導的實施。

因為學生都是獨立的個體，所以難免會存在一定的區別，因此要求高中班主任在進行學生心理健康指導時要做到公平和公正，尊重每一名同學的性格特點，對學生進行細心的指導，將學生的心理問題進行循序漸進的疏導，確保學生的心理健康。使學生突破心理的隔閡，積極的參與到班級的建設中。高中班主任在進行學生心理健康指導時，要將情感投入到心理健康指導中，為學生營造一個濃郁的學習氛圍，培養學生積極向上的心態。例如班主任可以組織一些班級競賽，讓學生在比賽中公平競爭中潛移默化的培養健康的心理。值得注意的是，在此期間，教師要充分發揮自身的指導作用，引導學生樹立正確的競賽意識。

二、掌握科學的心理健康指導方式

現如今，很多高中生都是家里的獨生子，與父母之間缺少溝通，在與同學和班主任的相處中，交流的次數也較少，使得班主任對學生的心理情況無法全面了解和掌握。為此，班主任要走進學生之間，與學生成為朋友，從而讓學生愿意與班主任分享自己的所思所想，也讓學生能夠更好的接受班主任的指令和任務。在談話時教師也要掌握相應的方式方法，可以選擇個別咨詢的方式或是小組討論的形式。個別咨詢的方式主要是班主任運用心理學方面的知識和能力，讓學生更好的認識自己，從而主動了解自己心理方面的不足，促進學生的成長；而小組討論的形式主要是指在與同學的交流中，讓學生敞開心扉，將自己的想法與同學進行探討，從而讓學生以自身角度出發，去對這些問題產生思考，此時教師要充當討論的組織者，在學生們討論結束后，進行總結和補充。

三、班主任開展心理健康的有效途徑

（一）創建良好的班級環境

要建立一個民主、平等、相互尊重的師生關系，在開展班級活動的時候進行心理健康教育。這樣通過集體的積極氛圍來對學生進行潛移默化的影響。當學生出現心理問題的時候，都通過情緒來表現.但是學生情緒的產生都來源于個體對事物的態度以及看法，所以，班主任要培養學生對情緒的自我調節能力，讓學生用發展的眼光來看待問題，引導學生用積極樂觀的心態來面對生活的各種阻礙。

（二）對問題進行調解

班主任要對班級的學生進行最為全面的了解，比如，我們在進行教學的時候就碰見過這樣一個情況：因為高三老師調整，班級里面換了新老師，但是因為每一個老師的教學方法都不盡相同，有的學生比較適應原來老師的講課方式，就是每一道題都進行事無巨細地講解。

結語：高中班主任的工作較為復雜，不僅要讓學生掌握相應的知識，還要具備健康的心理狀態。為此班主任必須不斷提高自身的心理素質水平，掌握科學的心理健康指導方式，從而以適當的心理健康指導方式促進學生心理素質的提升，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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