如何布置好家庭作業

張玉霞

家庭作業是課堂教學的補充和延續，是對所學知識的鞏固和拓展，是培養學生自學能力，養成良好的學習習慣的有效途徑之一，是激發學生學習興趣，開拓視野，增長見識的過程。因此，如何對待小學生的家庭作業顯得尤為重要，作為小學教師對此更是不容忽視，應該是慎之又慎。根據多年來的教學經驗，我認為布置好學生家庭作業，應采取以下方法效果良好。

一、分類法

首先根據學生的實際情況，考慮到方方面面。如年齡大小，接受知識的能力強弱，記憶的快慢，掌握知識的深淺程度等，將全班學生進行分類，并進行登記成冊。這就要求教師在平時細致入微地工作中，一點一滴，明察秋毫，準確地把握。一般將學生分為甲、乙、丙、丁四類為宜。然后，教師經過深思熟慮，將當天或一個單元所學的知識整理歸類，使其條理化，系統化，即對知識進行難易分類分層，一般也分為A、B、C、D四個層次。

這樣教師在布置家庭作業時，做到心中有數，有的放矢，就能照顧到不同層次的學生。即：甲、乙、丙、丁四類學生分別做A、B、C、D四個層次的題型（A：深度、廣度型B：鞏固、提高型C：鞏固型D：強化記憶性）。難易程度適宜的題型，這樣的家庭作業，是學生都能各顯其能，均能在規定的時間內得心應手的完成，使課堂所學知識得到很好的補充、延伸、鞏固、強化。這樣做，是好學生不斷優化；中等生再提高并逐步向優等生靠攏；也利于學困生轉化，樹立他們的自信心，可謂一舉多得。當然這樣一來教師的工作量無形中就加大了，更勞神、費力、耗時，但令人欣慰的是充分發揮了家庭作業的重要作用——提高課堂教學效率，鞏固課堂教學成果，培養自主學習能力。達到了預期的教學目標，收效顯著。

激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”。學生的知識水平不同，接受知識的快慢也不同，對于做作業速度較慢的學生，作業一定要精了又精，布置完后不妨再鼓勵一句：你的作業量比別人少，相信你能完成好的。對于基礎差的學生，老師也應減少思考性的作業，適可而止。如學習《開國大典》這篇課文，我要求學生背誦的是開國大典的主要部分的內容，其余的段落要求學習能力較強的學生可以去背下來，而對于一些平時學習較吃力的學生，則要求把它們讀得更熟一些即可。又如學習《火燒云》這篇課文，我要求那些學習能力比較強的學生全文背誦，而對于那些平時學習較吃力的學生，我只要求他們自已選擇一半的內容背誦即可。這樣針對不同的學生實際情況，采取不同的背誦要求，有利于調動學生的學習積極性和主動性。學習新課文，聽寫生字詞后，對掌握好的學生可布置背誦喜歡的段落，可超前布置閱讀、質疑等家庭作業。對生字詞掌握不好的學生（即學困生），就適當布置一些生字詞（課上未聽寫過的）再寫，要求家長或學習伙伴聽寫過關即可，或自我檢查、評價。這就賦予了學生自主學習的權限，學生學習積極性高，作業質量高。

某數學老師給學生布置了這樣的家庭作業：用自己的步子測量從家里到達學校的距離，要求測量三次后求平均值。考慮到有的學生住在學校，靈機一動，就讓他們用同法測量從學校前門到操場的距離，求平均值。這種布置作業的方法既激發了學生運用數學知識的興趣，又照顧了個別學生，也鍛煉了他們親自實踐的能力，實用性極強，讓學生明白了生活處處有數學。誰能說這不是一種行之有效的好方法呢？

二、自由選擇法

這種布置作業的方法，就是給予學生自由活動的空間，靈活性強，知識面廣，能收能放，適合不同層次的學生做。首先要求教師必須提前歸納好知識點做到胸有成竹，有的放矢。然后再布置家庭作業，讓學生根據自己的實際情況自由選擇適合自己或感興趣的題型做。其他題型可鼓勵學生嘗試著去做。我第一次采用這種方法時，為之一振，沒想到學生歡呼雀躍，非常興奮。如：學習了《第一場雪》我布置了這樣的家庭作業：

1.運用《第一場雪》的寫作方法寫一場雪景或雨景。2.查閱資料，根據課文中所學知識，寫一寫雪對農作物的好處（即科學小品文，200字左右）3.摘抄動態描寫句和靜態描寫句，背下來，并試著自己也寫一寫這樣的句子。4.閱讀寫景文章，摘抄好詞佳句。收集整理諺語。

要求學生至少選其中兩道題做，完成后并做自我評價：我能輕松地做（ ）題，對（ ）題還有一定的難度，還要繼續努力。結果有12名學生選兩道題做，有20名學生選三道題做，31名學生全做。檢查后，我因勢利導，讓學生合作交流學習，取長補短，這樣變不情愿的完成任務式的做家庭作業為積極自覺地快樂式選做，效果甚佳。

三、引導學生編創作業，培養自主創新精神

加德認為：每一個學生的智力都各具特點，并且有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。因此根據不同的要求，教師可尋找一個最佳的切入點，引導學生根據所學課文內容和自身實際，編寫作業練習。我鼓勵并要求每個學生輪流出課外作業分享給同學練習，內容可以是我們課內曾經做過的，或是考試考過的，但同學們出現失誤較多的題目，也可以是課外材料尋找，還可以自已出題。得遵循一個總原則就是要求同學們出的題目得有一定的坡度，并且自已出的題目自已要全部會做。當然教師也可以根據實際教學需要給輪到出題的同學一些暗示，比如單元考時發現同學在改寫句子時出錯較多，那我們就可以暗示出題的學生針對性地出些改寫句子方面的題目。這樣就可以有效地提高我們練習的效果。在出題時可以讓學生自己單獨完成，也可以尋找學習伙伴合作完成。學生出完題后，老師審閱通過。每天，我安排一位學生把自己出的題目放在投影儀上共享，讓全班同學選擇完成，然后，老師再利用上課時間作簡單的講評。通過嘗試，我發現，同學們出題的積極性越來越高，出題的質量也越來越好。同時，全班同學的語文素養不同層次得到明顯的提高。

總之，為了提高學生整體素質，提高學習質量，激發學生的興趣，培養他們自覺學習的習慣，布置好家庭作業是至關重要的，尤其是對正在打基礎的小學生。對小學教師而言，精心設計好家庭作業，對課堂教學的補充、延伸、鞏固和提高會起到錦上添花的作用。