打好朗讀基礎，提高朗讀能力

李雪萍

前一階段在電視里觀看了由著名主持人董卿擔任制作人的《朗讀者》，它讓人們感受到“文字的背后是情感的承載，而朗讀就是用最美、最直接的方式來表達情感、傳遞愛。”那些朗讀者的朗讀功力真是令人折服，這種朗讀的能力是需要基礎，需要長期訓練的。我們低年級的教學中就開始有朗讀教學，低年級朗讀教學是閱讀教學中一項十分重要的基本功訓練，是進行閱讀教學的重要方式。低年級是培養朗讀能力的起步階段。新《課標》對低年級朗讀教學也有明確的定位，即“學習朗讀課文，能用普通話讀得正確、流利，能讀出感情”。小學低年級學生由于年齡小、掌握知識不夠等原因，讀書時往往會有唱讀、漏讀、填讀或讀破句等現象。這就要求我們低年級老師對學生的朗讀加以指導。為了打好基礎，學生朗讀能力的培養得從低年級抓起。

在低年級語文朗讀教學上除了激發學生朗讀興趣，培養學生朗讀習慣外，還要打好學生朗讀基礎，重視訓練學生朗讀方法，這樣才能提高學生的朗讀能力。

一、打好學生朗讀基礎

低年級學生朗讀時應按照字、詞、句、段、篇的順序進行。從易到難，循環漸進，逐步打好朗讀的基礎。所以我們可以分以下幾步來訓練和指導。

第一步：讀準字音

朗讀要求學生一律用普通話，讀音要標準，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓。可將容易發生錯誤的字預先提出，引起學生的注意，防止錯誤。

第二步：讀好詞語

朗讀詞語是朗讀課文的基礎，因詞語是語言的最小單位。課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前要注意啟發學生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。

第三步：讀好句子

一些長句子在低年級的課文中常會出現。在長句子中怎樣停頓，這是很重要的。停頓不合理會直接影響表達的效果，讓人聽不明白。如《綠》一課中“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起”，首先要讓學生知道這句話寫了什么？（所有的綠），怎么樣？（整齊地按著節拍），干什么？（飄動在一起）。然后根據句子前面所表示的部分意思來停頓，可要求用“/”畫出停頓并正確朗讀這個長句。“所有的綠/就整齊地按著節拍/飄動在一起”。另外，還要學會按標點符號的感情語氣來讀。如《國慶節的晚上》一課中：“國慶節的晚上真美啊！”句末是感嘆號， “真”要讀得稍重才能強調好的程度，由此發出贊嘆，語氣強烈，讀出感嘆句所應有的語氣。

第四步：讀好段、篇的訓練與指導

每一篇文章都由幾個小節組成，而每個小節在一篇文章中是相對獨立的部分，所表達的意思也不盡相同。這就要求我們根據具體內容而定出朗讀的基調。要讓學生每節課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語，一句話的含義，一段課文的背誦，或者一種好的學習方法，都應該抓住閱讀的重點。

1、啟發學生進行理解性朗讀。 低年級課文中有許多生動有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對話及人物的心理敘述。這些對話和敘述能夠很好地體現人物的 特點，這就是課文的重點。

2、啟發學生讀好重音、停頓、語氣和節奏。在閱讀教學中要啟發學生讀好重音，準確地理解句義，語速的快慢、語調的抑揚頓挫直接影響著感情的表達，學生能用合適的語速語調朗讀課文，意味著他們對課文的理解有了一定的深度。 以《狐假虎威》為例，如：第二、三自然段中，（1）扯”字讀時要重讀。狡猾狐貍為了蒙住老虎，故意抬高聲調，裝腔作勢，目的是讓老虎一下子蒙住，結果是老虎一愣，狐貍的第一步計劃實現了，這個字很能突出狐貍的狡猾，因此要重讀。（2）“骨碌一轉”后面要停頓。是指狐貍在想辦法，應作稍長的停頓。（3）“你敢吃我”語氣要強硬，甚至帶有一些憤怒的感情色彩。目的是蒙嚇老虎，讓老虎 暫時放棄吃它的念頭，結果老虎真的被蒙住了。（4）“為什么不敢”要用升調讀。即由快到慢的語速來讀，目的是為了強調老虎急于想知道答案的心情。這樣啟發學生用怎樣的語氣、語速朗讀，讓學生在瑯瑯的書聲中自己辨別領悟狐貍老虎當時的心境，真正應驗了書讀百遍，其意自見的古今共識。

二、重視訓練學生朗讀方法

訓練方法是多種多樣的。1、聽教師的范讀和放錄音帶。因為模仿學習是低年級學生一種很重要的學習方式，老師的聲情并茂范讀，可以直接讓學生模仿感情的朗讀。如《蟬》一課中的“不以為然、不耐煩”的意思，學生可以從老師的表情中體會出“不以為然、不耐煩”這兩個詞的意思。同時又能激起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態度是很不端正的。2、在朗讀的形式上，可以設計了齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、表演朗讀等方法。低年級的課文多數是兒歌，兒歌讀起來瑯瑯上口，學生都幾遍就很熟悉，熟悉了就容易失去再讀的興趣。因此要根據低年級學生的特點，應采取多種形式的朗讀，激發讀的興趣。3、鼓勵學生在課外多看一些少兒節目，多聽一些少兒內容的廣播，多讀適合少兒的故事。激發他們講故事的欲望，促進了朗讀。4、讓學生敢讀，大聲地讀。有些孩子一開始朗讀課文就會出現困難，部分孩子懼怕朗讀，特別那些膽小且口頭表達能力較差的孩子，連最起碼的單獨起立面對大家朗讀的勇氣都沒有。而有些敢站起來敢讀的，聲音也很輕。這時教師要鼓勵學生，要有耐心。可以利用課余時間讓每一個學生把課文讀給老師聽或同學聽，老師要多指導多鼓勵，有一點進步就要表揚，增強他們的自信心，一段時間后一定會敢讀，并能大聲地讀。5、注重“評讀”，讀中求新，當學生讀完后，要常常及時表揚，激勵他們進步。評價時講究技巧，讀得好就說：棒極了！讀得真好。你真行！聽你的朗讀是一種享受。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。使學生從老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂于朗讀，積極參與。

學生朗讀能力的培養不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收萬顆籽。只要你有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，打好朗讀基礎，通過長期的朗讀訓練，學生朗讀能力的一定會提高的。