小學語文教學師生互動模式的構建與應用

韓明秀

摘 要：當前語文教師所要面臨的主要問題就是如何進行角色轉換，對學生的學習興趣加以調動，從而走出語文課堂枯燥、乏味、教學質量不高的困境。小學語文教學應該對小學生的年齡和心理特點進行了解，將活躍的課堂氛圍作為師生互動環節實施的前提條件，從而提高小學語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文教學；師生互動模式；構建；應用

傳統的語文教學，都是由教師進行單方面的傳授，學生被動地學習，課堂氛圍過于嚴肅，缺乏趣味性，在很大程度上限制了學生的思想和學習興趣的發展，而師生互動模式能夠集中體現出師生之間相互作用的特點和方式，有助于師生關系的發展和教學質量的提升，隨著教育改革的推進，師生互動的課堂模式逐漸被人們所關注，使其在小學語文教學中被廣泛應用，這對小學語文教育而言，具有非常重要的意義。

一、影響師生互動教學的主要因素

教師的威嚴并不是從居高臨下、盛氣凌人的姿態中得到的，它是由良好的人格魅力、過硬的專業能力衍生出來的尊重。教師可以利用自身的教學經驗掌握學生的心理特點和認知能力，做到因材施教，并尊重學生學習主體的地位，促進良好師生關系的建立。

制度化是教師權威的主要來源，隨著知識的快速更新，學生的綜合素質也在不斷地提高，教師需要對自身的專業素養進行加強，保證自身具有更為廣闊的知識面，以便更好地運用教材，教師不能一味地采用傳統的教學模式，單方面的傳授很容易讓學生對學習產生反感，嚴肅的教學模式也容易造成師生關系處于消極的狀態，教師應該對自身進行重新定位，以朋友的身份對待學生，充分地發揮從容、樂觀、尊重等特質。教師應具備相應的教學能力和感召能力，保證教學的高度，對知識進行不斷地更新，并參考優秀的教學案例，對積極的學習態度加以培養，使其可以更好地培養素質性人才。

二、師生互動教學模式的構建

從年齡和心理特點的角度來說，小學階段的學生好奇心和好動性比較強，師生互動環節的開展需要對這種特性進行充分的利用，這對于小學教師而言，無疑是一種全新的挑戰和考驗。

1.圖書角的設立

課堂的教學時間是非常有限的，要想有效增加學生的語文學習時間，使教師和學生之間進行良好的溝通，增強學生的學習興趣，教師可以利用課余時間組織學生一起建立圖書角，對學生的課外閱讀內容進行豐富，然后與學生就某一篇文章進行讀后感的交流，讓每個學生都參與其中，說說自己的想法，這樣可以讓教師對不同層次的學生有所了解，掌握每個學生的學習能力及知識水平，然后對教學計劃進行適當的調整，確保教學內容的針對性。

2.再現圖畫

教師應改變傳統的教學模式，盡量選用學生喜歡的教學形式，比如圖畫的再現，文和畫本身是具有互通性的，通過文本信息可以聯想到相應的圖畫，通過圖畫同樣可以獲得相應的文本信息，教師可以把課文情境化、具體化，讓學生對課文內容能有一個更為直觀的感受，教師提供圖畫輔助教學，能夠有效地提高語文課堂教學的趣味性，消減課堂嚴肅性，有利于師生之間的交流。比如在對《火燒云》這篇文章進行學習時，教師可以在講課之前準備好相關的資料和圖片，然后通過多媒體輔助教學組織學生對圖片中的內容進行細致的描述，由此可以了解學生課前的預習情況，具有活躍課堂氣氛的作用，也能促使學生主動參與到教學活動之中。

3.角色扮演

教師可以對學生進行引導，使其進入角色，有感情地朗讀課文，對課文的信息能夠深入地理解，對文中人物的性格加以體會，在保證學生能夠充分理解文章內容的基礎上，讓學生自由發揮，并根據學生對文章的理解創造劇本，由教師擔任導演，讓學生扮演文章中的角色，學生和教師之間進行良好的互動，將課文中的內容具象地表現出來，從而使學生能夠深刻地理解文章中的人物思想，提高語文教學的質量。

4.促進師生的互動

教師應該適當地組織班級活動，對學生的班級榮譽感和集體榮譽感進行增強，并指導學生創辦刊物、組織比賽，對大自然進行探索，對家鄉的名人進行探訪，開闊學生的視野，提高學生的語文學習能力，多與學生交流，促進師生互動教學模式的形成。

師生的互動并不是孤立靜止的，需要對教與學的互動進行磨合，才能夠充分發揮出它的作用，在師生的互動中，教師應該發揮自身教學指導的作用，用自身的專業知識和人格魅力，潛移默化地影響學生的發展，有意識地營造學習氛圍，堅持以人人平等的原則對待每個學生，做到與學生共同構建互動的教學模式。

教師和學生之間的互動能夠為小學語文教學創造輕松、活潑的學習氛圍，可以有效地增強學生學習的主動性和積極性，師生互動是教師和學生之間感情的傳達，在實際的語文教學過程中，教師應該合理運用教學方法，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，從而做到教師與學生的良好互動，激發學生的學習熱情，提高語文課堂教學的效率。

參考文獻：

張永鋒.小學語文教師課堂互動研究[J].考試周刊，2014，4（95）：27.

編輯 李燁艷endprint