關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文快樂游戲課堂的嘗試

孟祥華

摘要：游戲是兒童學(xué)習(xí)及成長過程中必經(jīng)之路，通過趣味化的游戲活動。不僅能讓低年級學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，而且能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、好學(xué)的目的，因此。本文主要探討在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，如何開展各種快樂的游戲活動，帶動學(xué)生進(jìn)入語文知識世界的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲；教學(xué)方法

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，采用游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，構(gòu)建快樂游戲課堂，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，使老師的教學(xué)活動事半功倍，另外，對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的提高也有一定的積極意義。因此，采取怎樣的措施才能有效地將語文教學(xué)與快樂游戲結(jié)合起來，成為老師和學(xué)校普遍關(guān)注的重要內(nèi)容。

1.小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂構(gòu)建的依據(jù)

1.1愛玩是小學(xué)低年級學(xué)生的天性

小學(xué)低年級學(xué)生還處于世界觀和人生觀正在形成的階段，他們活潑好動，愛玩游戲，對枯燥乏味的單純的知識點(diǎn)講解很容易失去興趣。如果教師按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上單純地灌輸生字、生詞等知識點(diǎn)，學(xué)生如果掌握不好，教師就讓學(xué)生們五遍、十遍地寫下去，學(xué)生們根本就沒有興趣，只能機(jī)械地被動地完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。因此教師基于學(xué)生愛玩這一天性，因勢利導(dǎo)，通過將游戲引入課堂，和課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能有效地提高教學(xué)效率和水平。

1.2小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)

小學(xué)低年級的學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對外界的新事物充滿了好奇，渴望去獲得知識，去了解知識。同時(shí)學(xué)生們的爭強(qiáng)好勝的心里也比較強(qiáng)，在其他同學(xué)面前有強(qiáng)烈的表現(xiàn)的欲望，想在學(xué)生中間表現(xiàn)突出，從而獲得老師和價(jià)值的表揚(yáng)。因此這種好奇心使得學(xué)生們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式那種僵化保守、枯燥乏味的課堂極不適應(yīng)，這就需要通引入學(xué)生們喜歡的游戲來滿足學(xué)生們的好奇心，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

1.3小學(xué)低年級學(xué)生接受能力差

小學(xué)低年級年齡段的特點(diǎn)是感知這個(gè)世界的能力強(qiáng)而邏輯思維能力差，接受知識和理解知識的能力不足。教師在課堂上單方面地講解知識點(diǎn)，無論講的如何豐富多彩，學(xué)生們在下面也是因?yàn)槔斫饬Σ粡?qiáng)而不能準(zhǔn)確地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師的耗費(fèi)不少精力，學(xué)生們就是理解方面欠缺，師生都很苦惱，教學(xué)效率不高。因此通過將孩子們喜歡玩的游戲引入到語文課堂的教學(xué)中，孩子們接受知識的能力的效果會很好，從而有效地提高教學(xué)水平。

2.如何構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂

2.1卡片游戲

小學(xué)一年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是漢語拼音的學(xué)習(xí)，沒有任何實(shí)質(zhì)意義的漢語字母對于一年級小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力而言，具有很強(qiáng)烈的抽象性。以往教學(xué)實(shí)踐中，教師通過不斷重復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生以發(fā)聲練習(xí)的方法使學(xué)生認(rèn)識字母，再給學(xué)生布置書寫作業(yè)，每個(gè)字母重復(fù)性地寫上十幾遍，機(jī)械僵化的學(xué)習(xí)方法不僅記憶效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還會激起學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。教師可以把每一個(gè)拼音字母分開印到五顏六色的卡片上，組織學(xué)生以卡片為道具開展游戲。比如先把卡片分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，然后教師隨機(jī)點(diǎn)到大寫字母Y，請所持卡片中字母為大寫Y的同學(xué)將卡片高高舉起，然后再以找朋友的方式，請所持卡片為小寫字母y的同學(xué)與前一個(gè)同學(xué)結(jié)為好朋友。如此循環(huán)，學(xué)生積極性就會被極大地調(diào)動，學(xué)習(xí)效果和課堂效率都能被保證。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以把空白卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把認(rèn)為難記的字母寫到卡片上，然后僅以學(xué)生認(rèn)為難記的字母作為游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

2.2繞口令游戲

學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)低年級語文課的重要一環(huán)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)漢語拼音，熟練地掌握聲母和韻母的發(fā)音，從而為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)往往發(fā)音不準(zhǔn)確，一些相似的發(fā)音容易混淆，這種情況下可以將學(xué)生們喜歡的繞口令游戲引入到教學(xué)中。小學(xué)生們的好奇心都比較強(qiáng)，通過繞口令的游戲會對發(fā)音的學(xué)習(xí)起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發(fā)音比較類似，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，教師可以教學(xué)生們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，這樣的游戲會引起學(xué)生們的極大興趣，在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發(fā)音的知識。

2.3看圖講故事

小學(xué)低年級的語文有很多生動形象的課程，教師可以充分利用靈活多變的方法創(chuàng)造一個(gè)看圖講故事的游戲情景，讓學(xué)生們感受的學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以利用信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容還原成一幅幅的幻燈圖片，然后讓學(xué)生們按照圖片講述課文的故事，采取競賽的形式，教師在旁邊點(diǎn)評，對講述好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，從而形成良性循環(huán)，創(chuàng)造一個(gè)快樂和諧的語文課堂氛圍。通過這種方式一方面加深了學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和文字的表達(dá)能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》的課文時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)故事的情節(jié)制作出幻燈片，讓學(xué)生們了解到小蝌蚪在生長過程中的變化，通過講故事比賽的形式，把課文中的圖片講述出來，從而加深了學(xué)生們對課文知識的理解，又充分地鍛煉了學(xué)生們的想象力和表達(dá)能力，起到了良好的教學(xué)效果。

2.4課本劇活動

由于低年級小學(xué)生從幼兒園階段進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)過渡過程，所以低年級語文課文的設(shè)置大多具有濃厚的故事色彩，以充分適應(yīng)和迎合學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的限制，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容編排成課本劇在課堂上演出，促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行深層次理解，加深印象。比如，在《丑小鴨》一課，在基本教學(xué)內(nèi)容實(shí)施完畢以后鼓勵(lì)學(xué)生按照課文內(nèi)容自己編排課本劇，通過學(xué)生自己表演把丑小鴨出世、出走、受難和獲得新生的過程加以生動形象的展示，不僅能夠使學(xué)生更加真切地體會丑小鴨成長中所經(jīng)歷的心路歷程，使學(xué)生在角色分配等環(huán)節(jié)增強(qiáng)配合協(xié)作意識，學(xué)習(xí)在臺詞表述、表情動作設(shè)置等方面揣測故事角色特點(diǎn)，極富開放性和創(chuàng)造性的快樂學(xué)習(xí)方式更加增添了語文課堂的魅力和對學(xué)生的吸引力，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生對語文課程的理解就不只是單單地背課文、寫生字。

參考文獻(xiàn)：

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