農村地區初中語文生活化教學策略研究

林玉房

摘要：聚焦于農村地區初中語文教學，開展生活化策略探討，是本研究所關注的要點。本研究認為，要想促進農村地區初中語文生活化教學，必須開展直觀教學，輔助生活理解，同時借助信息技術，強化學生對生活的感知。課外活動對學生生活體驗的豐富能力，也是需要教師關注的策略。另外，給學生布置合理作業，促進教學評價生活化，也是不容忽視的問題。

關鍵詞：農村地區；初中語文；生活化教學

初中語文生活化教學，在當前教育教學領域已經成為新的趨勢，當前有關于此的研究較多，且多數研究已經轉化為實踐經驗，對初中語文教學成效的進一步提升起到了積極作用。但是，綜合比對現有研究，不難發現有關初中語文生活化教學的研究很少專門關注農村地區，這使得該部分研究很難對農村地區初中語文生活化教學提供一定啟示。同時，這一現狀也為本研究的開展詮釋了必要性和創新性。

一、開展直觀教學，輔助生活理解

常言道：百聞不如一見。這一俗語影響說明了直觀教學的重要性。在初中語文教學中，要想實現生活化教學，必須尊重這一俗語所詮釋的客觀規律。具體來講，要在初中語文教學中開展直觀教學，借助一定的教學用具和教學資料，向學生形象直觀的闡釋所要學習的知識點，讓學生在直觀接觸中，增強對知識的理解。在這一過程中，要充分利用生活中的資源，輔助學生生活理解能力的提升，進而增強初中語文教學的效能。這一舉措，是農村地區初中語文生活化教學的必然選擇。

例如，《背影》這一課文，在整個初中語文教學中有著舉足輕重的地位，其教學方式，就可借助直觀教學，增強學生對背影、對生活的理解。單純討論“背影”這一抽象事物，學生很難理解，所以必須在教學中呈現背影。教師可以讓學生并列站于前排，在燈光下呈現出背影，讓其他學生充分觀察背影，既要形成感性認識，又要進行理性認知，同時教師再引導學生回歸課文，講述文中父親背影的深層次含義，讓學生回憶生活、感悟生活中的背景故事，加深對眼前自己同學背影的思考和認知。實踐證明，這一教學舉措，有效實現了生活化教學。

二、借力信息技術，強化生活感知

隨著信息技術的發展，其在社會諸多層面的影響力與日俱增，教育教學領域亦深受信息技術影響，在經濟尚不發達的農村地區，信息技術的影響也變得較為深入。因此，在農村初中語文生活化教學中，必須善于借助信息技術的力量，將其融入到教學中，為初中語文課文教學提供較為真實的場景，以增強學生對課文、生活的感知。學生對于不同教學場景的體驗，必定會在一定程度上幫助學生感知教學，進而將教學主旨延伸到生活中，強化對生活的感知。

例如，我在進行《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課文的教學中，就借助信息技術，有效幫助學生強化了對課文場景的感知，增強了學生對當前美好生活的珍惜和熱愛。我從網絡上搜尋了有關這一課文的圖片和視頻資料，然后借助軟件進行剪輯，形成了一個完整的故事成品，能夠較為全面的輔助學生學習這一課文。在課堂上，我借助多媒體設備為學生播放了這一視頻，學生對“人民解放軍橫渡長江”的情形有了明確的感知，通過情感轉化，升華了學生對當前生活的熱愛。

三、組織課外活動，豐富生活體驗

課外活動，作為初中語文課堂教學的延伸，對于初中語文教學效果的提升有著顯著作用。具體到農村地區而言，課外活動的開展更有必要，其不僅僅可以促進初中語文生活化教學，更可為農村學生綜合素質的提升奠定平臺，有效彌補農村地區在教學資源方面所存在的不足。因此，農村地區初中語文生活化教學，必須借助課外活動，豐富學生對生活的體驗，增強學生生活應用能力，實現初中語文生活化教學。

例如，我在進行《我的母親》這一課的教學過程中，就借助課外活動，有效幫助學生進一步了解和掌握了文章主旨。教材中的母親形象，我已經通過課堂教學進行了講解，學生形成了較為清晰的認知。我要求學生開展自主活動，在傍晚回家后，選取不少于三小時階段的時間節點，觀察母親的行為，體會母親對家庭的重要性，這種從生活中進行觀察的課外活動，必定有效幫助學生增強對母親的愛，強化和豐富學生的生活體驗。

四、布置合理作業，完善生活評價

作業對于學生學業成績的提升，有著重要作用，并且其更可直接幫助學生及時鞏固所學知識點。農村學生生活體驗較為豐富，尤其是對田野、自然的體驗，有著得天獨厚的優勢。因此，要想增強農村地區初中語文生活化教學，必須充分利用學生這一經驗，為學生布置合理作業，并將學生這一生活作業納入評價指標，有效實現初中語文教學評價的生活化。合理作業的布置是這一舉措的中心環節，而生活評價的追求，則是這一舉措的落腳點。

例如，我在進行《大自然的語言》這一課時的教學中，就有效踐行了上述理念。我所教授班級的學生，有著較為豐富的田野體驗，我充分利用了學生這一經驗基礎。在進行《大自然的語言》這一課文的課堂教學結束后，我為學生布置了作業：以小組為單位，利用周末時間到身邊田野中感知時值季節的“語言”，下周第一節語文課，我們將進行集中交流。學生在接到作業后，紛紛利用周末時間進行了田野觀察，最終獲得了一些資料，課堂討論異常熱烈。我結合學生課堂討論表現和田野觀察記錄，對學生作出了教學評價，實現了教學評價生活化。

總之，在農村地區初中語文教學中開展生活化教學，對于初中語文教學效果的提升大有裨益。教師必須充分認識到生活化教學所帶來的佳效，并善于借助多種舉措開展相關教學活動。生活化教學策略的選擇和實施，除了參考上述舉措外，還要著眼于自身學校實際，立足農村地區具體教學需求、教學場景，結合生活化教學基本屬性和要求，從多角度、寬維度進行初中語文教育合理化設計，以達成初中語文生活化教學的最佳效果。

參考文獻：

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