初中生物高效課堂教學策略初探

陳瑞蘭

摘要：課堂高效是新課程改革的目標之一。要切實減輕學生負擔，教育工作者一定要致力于構建高效課堂的研究。隨著新課改的不斷深入，教師越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。新課改形勢下，初中生物加教學模式有了很大的創新改變，對于高效的初中生物教學課堂的構建也成為重點的話題內容。在新的教育教學形式下，初中生物教學質量雖然得到了一定程度上的提升，但是距離高效課堂構建還是具有一定距離的，這就要求作為教學活動的組織、引導者的教師不斷尋求更有效的教學方法，實現對學生的興趣激發、降低教學難度，實現學生對生物教學知識的深入掌握。針對現階段的初中生物教學中存在的問題，筆者在文章中分析的構建高效的初中生物課堂的策略，旨在促進初中生物教學質量的全面提升。

關鍵詞：初中生物；教學質量；提高途徑

引言：

高效課堂的基本理念是以改進教與學的方式為宗旨，充分激發學生的求知欲和展示欲，努力創設“活動的課堂，開放的課堂”[1]，讓學生從被動聽講走向教師引導下的主動學習、主動發展，力爭實現“把時間和空間還給學生，把興趣和愛好還給學生，把快樂和健康帶給學生”。 創建以“三維目標”為導向，以學生發展為中心，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同參與完成學習任務的新型教育模式。 因此課改形勢下，教師如何實現對高效的初中生物課堂的構建成為當前的關鍵問題。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的教學氛圍是調動學生學習積極性，促進學生的學習興趣提升的重要途徑之一。尤其是針對教師的課前導入環節，這是營造良好的教學氛圍的開端。教師具體可以通過情境創設手段實現對教學氛圍的活躍，激發學生的學習興趣[2]。比如在開展生物興趣學習小組活動時可以選擇課題凸透鏡使用方法的學習，制作漂亮的蝴蝶標本等。還可以運用多媒體直觀教學構建高效課堂，教師利用視頻進行教學，直觀地向學生展示生物學教學內容，比如在學習觀察植物桃花的結構時，教師可以利用 PPT 幻燈片進行展示，依次學習花瓣、雌蕊，進而學習植物的子房，觀察子房內的胚珠的形狀和數量等，生動有趣地學習桃花的結構，從而提高了高效課堂的教學效率。

二、遵循認知特點，培養良好的學習方法

學生是教學活動的主體，因此，教師的教學應該充分結合學生的認知和興趣特點，進行有針對性的高效教學，提升學生的學習能力和教師的教學效率。例如，在講述“傳染病”有關內容時，由于傳染病的概念比較通俗，因此很多學生對于這節課的教學內容具有一定的了解，但是學生缺乏理性的認識和深切的體會，依然需要教師針對學生的認知特點和規律展開教學。傳染病的流行的三個環節“傳染源”、“傳播途徑”、“易感人群”是傳染病流行起來必不可少的三個環節。 如何讓學生深刻體會到傳染病的威力？如何讓學生學會發現問題，歸納總結傳染病特點和三個流行環節呢？于是我利用中學生具備邏輯推理能力等認知特點，在對教學內容進行講授和組織學生進行記憶的基礎上，設計一個游戲，步步設疑，層層推理。教師在通過競賽游戲的形式，通過“擊鼓傳花”活動，“花”落誰家誰來回答問題，每個問題設置固定分值，得分多的學生接受獎勵。但是教師要注意的是問題的設置要由簡到難，由封閉式題型到開放式題型，使學生能夠步步深入、循序漸進。所以，教師應該在學生的認知發展規律基礎上，進行教學活動的趣味性設置，使教學內容和教學形式都符合學生的學習需求，促進高效課堂的構建。

三、設置科學化的問題情境

情境創設中，問題情境屬于一種具有針對性和高效性的情境創設方法[3]，問題情景的創設具有易操作性，并且實施成果顯著，如通過教師設置的問題情景，學生能夠帶著強烈的目的性進行學習探索，這個過程中學生的主動性得到了非常中分的發揮。需要注意的是，初中生物課堂教學過程中的問題情境的創設，必須要圍繞相關的教學內容進行，以達到情境創設為教學目標服務的目的。除此以外，要注意保留問題的思考性特征，實現對學生思維能力的發展，為學生的獨立思考平和小組探究留有余地。

四、合理利用多媒體技術，開展直觀、形象的生物教學

在初中生物教學過程中，由于許多生物知識抽象性比較強，所以學生在理解的時候遇到一定的困難。通過利用多媒體技術開展教學，可以更加直觀形象地看著生物教學。使學生對于生物知識有更加形象化的認識，這樣對學生理解生物知識，掌握知識有著重要的幫助作用。所以，這就需要教師在這個過程中，應該注重利用多媒體技術，形象化的展示生物知識，增強學生的形象化認識，從而使學生能夠更加熟練應用生物知識解決實際的問題[4]。例如，在學習《細胞分裂》的時候，對于這部分知識，學生的掌握效果都不是很好，因為這一部分知識比較抽象，對于初中生來說理解上會存在一定的問題。但是，通過應用多媒體技術，可以在大屏幕上更加形象化地展示生物知識，使學生對于細胞分裂有更加形象化的認識，對于提高生物教學有效性、強化學生對于生物知識的掌握有著重要的作用。

結束語：

綜上所述，高效課堂的建構是新課改對初中生物教學提出的基本要求。初中生物教學質量對于初中生的未來學習和發展都具有不可小覷的影響，因此，作為初中生物課堂教學的組織者和引導者，初中生物教師應該擔負起提升初中生物教學有效性的重要責任。具體來說，初中生物教師應該依據新課程改革的要求及時進行教學理念的更新，實現對教學方法的創新使用，從教學實際出發展開教學活動，充分調動學生的積極性，激發學生的好奇心，培養學生的良好學習習慣。筆者在本文針對提升初中生物教學質量的途徑進行探究，旨在促進初中生物教學質量的有效性提升，希望能夠為廣大初中生物教學工作者提供一定的有效參考。

參考文獻：

[1]邱德豐.初中生物教學之現狀分析及對策探討[J].華夏教師，2016，19（08）：133-147.

[2]楊東茂.在小組合作學習中如何提升初中生物教學的有效性[J].新課程（中學），2016，11（07）：122-134.

[3]侯濤濤.就在我們身邊的生物[J].讀與算（教育教學研究），2013，12（38）：58-59.

[4]張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學的策略研究[J].才智，2015，4（11）：20-21.endprint