新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究

肖松+趙愛兵??

摘要：在新課改不斷深入的背景下，對(duì)于教學(xué)要求越來越高，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合主要是把數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，以在吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。在此環(huán)境下，本文重點(diǎn)分析新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，以在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

一、 引言

新課程改革明確要求將教學(xué)課程整合作為重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，而且課程整合與傳統(tǒng)的學(xué)科教育間有很大聯(lián)系，同時(shí)也會(huì)對(duì)之后的教學(xué)水平提升、教學(xué)資源整合等方面產(chǎn)生一定的影響。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有效整合，也就是把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，從而呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)將起到很大幫助。

二、 以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力

因小學(xué)生年齡較小，對(duì)于很多事物認(rèn)知并不成熟，且好奇心非常強(qiáng)，這就使其在學(xué)習(xí)過程中，容易分散注意力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)注意力不夠集中，此種情況下，老師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如學(xué)生易被一些動(dòng)畫、圖片所吸引，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師展開各項(xiàng)教學(xué)工作的過程中，可有效應(yīng)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將所要講解的內(nèi)容制作成一個(gè)PPT，且在PPT中穿插一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫片、圖片或是音樂等，按照學(xué)生的這一特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的多媒體教學(xué)情境，以進(jìn)一步吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。并通過播放有關(guān)的動(dòng)畫、圖片，能夠更好地啟迪及開發(fā)小學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、分析能力、思維能力等方面具有積極作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為小學(xué)生講解“如何認(rèn)識(shí)三角形”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，此章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)主要是幫助小學(xué)生清楚地了解銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的高，老師在課前，可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)把與三角形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成相關(guān)的動(dòng)畫，在課堂教學(xué)中通過動(dòng)畫的形式，較為清晰地顯示出鈍角、銳角、直角三角形中的不同之處，學(xué)生通過動(dòng)畫能夠清晰地看出，在銳角三角形當(dāng)中，有兩條高與直角三角形中的兩個(gè)直角邊完全相同，之后轉(zhuǎn)移到鈍角三角形的外部，使小學(xué)生可明確地知道如何繪畫出三角形高，從而更加深入地了解不同三角形高之間存在何種聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)期間通過為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使其能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)其之后學(xué)習(xí)非常有意義。

三、 以信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提升教師教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)技能，同時(shí)還要更加深入地了解并掌握信息技術(shù)，這就需老師進(jìn)一步提升信息技術(shù)水平，充分利用信息技術(shù)整合并豐富各教學(xué)資源，以創(chuàng)建一個(gè)全面且與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的教學(xué)模式。且要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的最新資訊，并向?qū)W生耐心、仔細(xì)地講解；多觀摩一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的教學(xué)視頻，以從中汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師也可模仿一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，按照教學(xué)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做相應(yīng)地調(diào)整及改進(jìn)。

除此之外，學(xué)校也應(yīng)該定時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師做信息技術(shù)培訓(xùn)，并開展相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)老師多加交流、溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在日常教學(xué)工作及生活中，應(yīng)不斷豐富及發(fā)展自己，多學(xué)習(xí)一些和信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。需要注意的是，老師利用信息技術(shù)開展教學(xué)中，也不能將以往的教學(xué)方法全盤否定，也可做相應(yīng)的板書教學(xué)。

四、 以信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力

老師為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有一定的困難，這就需要老師將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。比如，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)掌握差，且學(xué)習(xí)能力弱，就可經(jīng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證明以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，老師在講解“三角形穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示三角形的各項(xiàng)特征，而后讓學(xué)生用三條小木綁成一個(gè)小三角形，反復(fù)拉扯，小三角形未變形，之后用四條小木綁成一個(gè)四邊形，反復(fù)拉扯，四邊形易變形，學(xué)生經(jīng)對(duì)照后，可清楚地知道三角形穩(wěn)定性強(qiáng)于四邊形。學(xué)習(xí)完各知識(shí)點(diǎn)后，老師可將教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)地拓展，如以四邊形為例，如何使四邊形穩(wěn)定性更穩(wěn)定，學(xué)生經(jīng)仔細(xì)觀察后可發(fā)現(xiàn)，在四邊形任意對(duì)角訂上一條小木棒，將其變成兩個(gè)小三角形，這樣能加強(qiáng)其穩(wěn)定性，并讓學(xué)生思考多邊形、圓形等如何保持穩(wěn)定。

五、 結(jié)語

綜上闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，可大大改善以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、教學(xué)質(zhì)量差等情況，且將信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)核心的組成部分，促進(jìn)兩者有效融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]范金進(jìn).信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2015，26（23）：203.

[2]張祺.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：91-92.