大學英語教學思辨能力培養模式研究

【摘要】當前的人才競爭越來越激烈，在大學英語教學中培養學生的思辨能力是不可缺少的一個組成部分，其在高校教學中體現著非常關鍵的作用。然而，目前的大學英語教學思辨能力培養現狀比較差。為此，本文分析了建構大學英語教學思辨能力培養模式的對策，旨在培養大學生的英語思辨能力。

【關鍵詞】大學 英語 思辨能力 培養 模式

近年來，人們日益關注怎樣提高大學生的綜合素質。當前時期的社會需要能力強、技術高、思維敏捷的人才。鑒于此，一部分高校業已明確大學英語教學中培養學生思辨能力是一件非常迫切與有意義的事情。下面，筆者對怎樣建構大學英語教學思辨能力培養模式的問題進行了簡要地探究。

一、有效地指導，調動學生的學習興趣

學生學習最好的老師是學習興趣。倘若學生缺少學習的興趣，那么會感覺到單調與乏味，且不利于提升學習的效果。學生只有明確學習的趣味性之后，才可以體會到學習的重大意義，從而能夠積極主動地進行學習。這樣一來，才有助于培養學生的學習技能與思辨能力。在大學英語教學過程中，教師應當合理、科學地啟發學生，結合一系列的形式調動學生的英語學習興趣，從而逐步地提高學生的英語思辨能力。例如，設計一部分發生在學生自身或周圍的實際生活問題，要求學生通過小組合作的形式加以分析和探索，讓學生激發思維能力探究解決問題的技巧。這樣的學習過程能夠使學生感受到學習的快樂感，也能夠感受到思辨能力的作用，從而在將來的學習以及生活中自主地形成培養思辨能力與應用思辨能力的良好習慣。

二、創設良好的教學氛圍，激勵學生提問與質疑

對于思辨能力的理論而言，可以說，思辨能力重點體現在人的情感方面，因此有著較強思辨能力的人常常不畏艱難、自強不息、意志堅強、好奇心強等。為了在大學英語教學中有效地培養學生的思辨能力，應當重視培養學生的情感因素，這就要求學生體現自身的學習主觀能動性，從而逐步地提升學生的思辨能力。具體來講，教師應當轉變教學思想，體現學生的學習主體性，跟學生平等地互動與溝通，在營造和諧、平等教學氛圍中激發學生的學習熱情，激勵學生不斷地思考問題，從而使學生判斷與探究問題的技能提升。例如，教師能夠結合教學的實際要求布置教室，實現桌椅的活動，這有助于課堂學習活動的實時性開展，無論是教師和學生之間，還是學生和學生之間，都能夠實時地互動，以共享信息。教師在教學中不禁止學生說出自己的觀點，并且實時地激勵學生提出問題與建議，合理地評價學生的觀點，以使所有的學生都感受到成功的喜悅，讓學生的思維空間獲得更加廣闊地發展。

三、提高學生的聽說能力，從而培養其思辨能力

學習英語的任何一個方面都十分關鍵。為此，應當對科學地分配培養各種能力的方式以及時間。對于思辨能力而言，聽說能力是基礎，思辨能力這個概念常常較為抽象，其是在綜合與強化一系列的聽說讀寫能力基礎上得以提高的。而提高學生的聽說能力也是培養學生思辨能力的根本所在。為此，一是應當具備良好的語言教學環境，教師在教學中激勵學生通過英文進行溝通，對于缺少自信與膽量講英語的學生來講，教師需要認真地指導，對于學生表達過程中碰到的難以表達的語言，教師能夠首先問清楚學生想要表達的漢語意思，再指導學生進行翻譯。當然，盡管一部分學生青睞于通過英語進行溝通，可是常常表達為“漢語”式的英語，對此教師應實時地糾正，避免學生越陷越深。二是能夠對學生的作業練習形式進行優化，像是將辯論增加到學生的寫作中，教師在安排具備辯證性特點的作文的情況下，能夠要求學生通過作文的內容劃分立場，在備好論證自身立場的觀點之后開展辯論賽，進而以如此的形式訓練學生的聽說能力與思辨能力。三是學生能夠在課外英語角這種自由、開放的環境中提高聽說能力，即學生能夠找到具備一致話題或者是觀點的同學進行交流與辯論。

四、實施多元化的教學評價，強化主觀性教學評價

在大學英語教學中，教學評價是非常關鍵的一個組成部分，屬于教師檢驗教學成效與反饋建議的一種有效方式。為此，教師的多元化教學評價需要立足于下面幾點：一是實現教學評價形式的豐富，在進行傳統的考核外，還能夠進行一些主觀性的教學評價（像是小組探討與調研）以及客觀、主觀的評價形式進行優化（像是評價與比較學生的譯文）。二是提高內容的思辨性，簡言之，評價的內容應當涵蓋思辨能力與基礎內容，且注重評價思辨能力。三是清楚指標，在遵循具體分析具體問題的原則基礎上，結合各個層次的學生，制定異樣的評價指標，以相關性與清晰性等視角評價學生，教師應當根據評價的結論啟發學生不斷地提升自身的思辨能力。

五、結語

綜上所述，在當前人才之間充滿激烈競爭的社會形勢下，重視培養大學生的英語思辨能力，這有助于培養創新型的社會人才，從而為社會的進步與發展帶來活力，這也有助于提高我國的綜合國力。盡管在當前時期的任務艱巨、道路漫長，可是堅信在將來一直持續推動學生體現自身的主觀能動性，就一定能夠實現大學生英語思辨能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：楊麗亞（1982.01-），女，漢族，山東鄆城縣人，本科，講師，研究方向：語言學及應用語言學。endprint