普通高等學校如何提升原始創新能力

陳敏+劉青

摘要：隨著經濟全球化的迅猛發展，世界各國越來越重視原始創新能力的提升。在我國，原始創新能力主要來自重點高等學校及科研院所。本文就普通高等學校如何建立和完善本科生科研導師制，進而提升原始創新能力提出建議。

關鍵詞：原始創新能力；科研導師制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0077-02

2016年12月教育部公布《高等學校“十三五”科學和技術發展規劃》指出：全面提升高校原始創新能力是高校科技發展的首要任務，是落實以科技創新為核心的全面創新和加速創新驅動發展的基礎。然而普通高等學校主要以本科生為主，科技創新的發展除了受到科研平臺的限制之外，更重要的是高質量研究生的匱乏。那么普通高等學校如何提升原始創新能力？實施本科生科研導師制，讓本科生在課余時間投入到導師的科研中去，實現理論與實際的有效聯系，無疑是普通高等學校提升原始創新能力的有效途徑。

本科生的科研創新能力的培養，本身就是高等學校重要的教學目標之一，其重要性已被各國高校所認同。我國《高等教育法》規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科和專業必需的理論基礎知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”由此可見，本科生科研能力的培養也已被列為我國高等學校重要的教學目標。培養本科生基本的科研能力，使其能從事簡單的科研活動，已成為我國大學本科教育任務的基本構成部分。這不僅是素質教育的體現，更重要的是，直接關系到學生今后創新、創業的能力。

那么，如何提高本科生的科研創新能力呢？建立和完善本科生科研導師制對于本科生的科研創新能力的培養至關重要。本科生科研導師制，是指讓專業導師帶領本科生搞科研。本科生導師制自2002年由北京大學提出，其培養目標是全方位培養學生的能力，包括學習能力、創新實踐能力、適應社會的能力并提高學生的思想道德品質。其中，學生的創新實踐能力的培養就依賴于本科生科研導師制。現在國內已有一部分高校開始實施或者探索實施本科生科研導師制[1-4]。實踐證明，本科生科研導師制能夠極大地提高本科生的學習能力和實踐能力，有利于培養學生的科研創新能力。本文就普通高等學校如何建立和完善本科生科研導師制提出建議。

一、本科生科研導師制在普通高等學校中如何實施

本科生科研導師制實施大致可分為四個階段進行。

第一，基礎認識階段，主要在大一期間進行。該階段主要是增進導師和學生之間的了解，實現導師和學生的互選。首先對大一新生進行專業知識普及，即不同研究方向的導師依次給大一新生做學術報告，介紹各自的研究方向及該研究方向的最新研究進展。學生根據自己的興趣選擇合適的導師，并對其實驗室進行參觀學習。各導師設立開放實驗，對學生進行基礎實驗培訓和考察。如此在學生和導師進行充分了解之后，學生可以確定自己的研究興趣和研究方向，導師也可以對各學生進行篩選和因材施教，最終實現導師和學生互選。

第二，初級訓練階段，主要在大二期間進行。該階段主要培養本科生的基本科研素質和基礎實驗操作能力。本科生可作為參與人參加科研導師指導的高年級本科生或研究生的創新課題研究，或者直接參與科研導師本人的科研項目研究。本科生主要負責實驗材料的準備、實驗試劑的配制、實驗儀器的安全使用、實驗室衛生維護與管理協調等簡單的實驗操作和素質訓練。另一方面，科研導師有意識地培養學生的文獻檢索及閱讀能力，督促學生學習、總結本領域常規的研究方法。經過這個階段的訓練，使學生了解科學研究的一般思路，具備一定的實驗操作能力，形成一定的獨立思考能力，為下一步承擔和實施創新課題奠定基礎。

第三，全面提升階段，主要集中在大三階段。科研導師指導學生申請研究課題，鼓勵學生根據自己的研究興趣自擬課題（建議與導師目前的研究課題緊密結合）。學生在導師指導下進行課題的申請和完成。在課題的申請過程中，學生需要查閱大量的文獻資料，增加自己對專業的認知和思考，形成較為系統的專業知識體系；在課題完成過程中，學生需獨立設計實驗技術路線，制定實驗方案，并承擔主要的實驗操作、數據處理和結果分析。課題完成后，導師應指導學生完成課題結題報告；對于獲得的研究成果，導師要鼓勵學生獨立撰寫研究論文，對于具備應用前景的研究成果還應及時申請專利，形成具有自主知識產權的成果。如此課題結題之后，導師可評定學生的科研學分。

第四，獨立研究階段，主要指大四期間的本科畢業論文設計階段。該階段是學生充分展示自己科研創新能力的重要階段。導師根據學生前期獲得的研究成果，選擇相關課題作為學生的畢業論文選題，考察學生獨立科研能力；也可以由學生自擬畢業論文研究課題，導師進行評估后確定。畢業論文題目確定后，導師對以下各環節進行嚴格把關，及時提出必要的指導和建議。首先，學生必須根據畢業論文選題獨立查閱文獻，撰寫開題報告，設計技術路線，確定實驗方案，準備實驗材料等。在畢業論文實施階段，學生必須獨立完成各項實驗操作，分析獲得的各項實驗數據，進行結果討論與實驗小結。此后，學生必須獨立完成畢業論文的撰寫和畢業論文答辯PPT的制作與陳述。最后在畢業論文答辯環節，導師還需指導和訓練學生進行論文答辯和演講，使學生學會展示自己研究成果，提高學生進行學術交流的能力，為今后學生進入工作崗位或者讀研深造奠定基礎。

二、完善本科生科研導師制的輔助制度

1.設立本科生科研創新服務中心，管理全校本科生的科技創新項目，包括項目申請、審核、經費管理等，并為拓展本科生科研機會開發必要的資源和資金[5]。

2.定期舉辦本科生科研成果研討會，創造本科生科研成果發表平臺。根據研究方向可設立多個分會場，鼓勵本科生將科研成果以會議論文或會議報告的形式發表。

3.建立完善的獎勵機制，對創新能力和成果突出的學生和導師均給予合理的獎勵，例如可與學生獎學金評優，與導師職稱評定等相聯系。

總體而言，我國高等教育相對歐、美、日等發達國家還存在較大差距，尤其是在原始能力創新及科技成果轉化方面差距顯著。對于普通高等學校而言，提升原始創新能力的任務更是任重道遠。從目前我國普通高等學校的發展狀況來看，本科生科研導師制是提高普通高等學校原始創新能力行之有效的措施。

參考文獻：

[1]秦秀林.大學生科研創新能力培養——四川大學和電子科技大學考察心得[J].教育教學論壇，2017，（8）：47-48.

[2]劉俊.依托大學生創新創業訓練計劃平臺，實施本科生科研導師制的探索與實踐[J].科技視界，2015，（22）：29-29.

[3]張雪征.我國研究型大學本科生科研型導師制實證研究——以浙江大學經濟學院為個案[D].東北大學，2013.

[4]高鳳山，李清，李文哲，逄越，王仁軍.本科生科研導師制實踐與建議[J].中國高校科技，2011，（12）：52-52.

[5]高桂娟，陳樂.加州大學伯克利分校如何促進本科生科研[J].高教發展與評估，2015，31（5）：63-71.

Abstract：With the rapid development of economic globalization，the world more and more attention to the original innovation capability. In our country，the original innovation ability mainly from the key universities and research institutes. The colleges and universities how to establish and perfect the tutor system for undergraduate research，and proposes some suggestions to enhance the ability of original innovation.

Key words：ability of original innovation；tutorial system of scientific research