農(nóng)村幼兒繪本閱讀若干問題的研究

陳衛(wèi)琳

摘要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的閱讀提出具體目標(biāo)和指導(dǎo)建議的背景下，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。然而農(nóng)村幼兒的繪本閱讀并不樂觀。本文在分析農(nóng)村幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了繪本閱讀的重要意義，并提出一些建設(shè)思路，以期引起人們對(duì)農(nóng)村留守兒童繪本閱讀的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；繪本閱讀；建設(shè)思路

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0075-02

現(xiàn)象一：包辦代替——隔代教育，影響嚴(yán)重。

【現(xiàn)象描述1】這是一次離園活動(dòng)，老師剛給幼兒作好書推薦。鐘美玲的奶奶來接美玲，美玲說：奶奶，今天老師給我們推薦好書了，我想媽媽了，您給我買一本《我媽媽》的書好嗎？美玲的奶奶說：你還小不懂事，讀書讀書讀的就是老師發(fā)的書，買那沒用的書干什么，浪費(fèi)錢。接下來幾天，美玲一直悶悶不樂，好不開心。面對(duì)這樣一個(gè)單親留守兒童，我們思索著：在我們小小的幼兒園里，到底有多少個(gè)留守兒童......

【問題透視】近年來，外出農(nóng)民工人數(shù)大幅度上升，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童只增不減。在僅有76名孩子的幼兒園，有4名是單親留守兒童，有17名是雙親留守兒童。他們有的是由爺爺、奶奶照顧，有的是由外公、外婆照顧，還有的是寄養(yǎng)在親戚家里。而他們的祖輩或受托照顧他們的成人大多是處于文盲、半文盲狀態(tài)，對(duì)孩子們的教育，是以吃飽、安全為主，沒有關(guān)顧到孩子的學(xué)習(xí)需要，認(rèn)為孩子還小，樹大自然直，沒有必要買繪本。令人擔(dān)憂啊！當(dāng)我們需要與家長(zhǎng)溝通、配合時(shí)，往往找不到孩子的父母，從而不能有效地解決孩子的繪本閱讀問題，以致家、園無法形成共同合力。

【建設(shè)思路】幼兒的繪本閱讀不是幼兒園或家庭單方面的行為，它必須整合幼兒園、家庭乃至社會(huì)的力量，才能取得效益。那么，我們應(yīng)該怎么做才能使家、園形成共同合力？

1.拉家常，促進(jìn)家、園良好溝通。想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，僅憑幾次家長(zhǎng)會(huì)是達(dá)不到預(yù)期效果的。因此我們每隔三五天通知同村家長(zhǎng)利用晚上時(shí)間到選定的一戶家庭聚會(huì)。這種圍坐在客廳或天井，喝著茶、剝著瓜子拉家常的聚會(huì)，感覺更像是跟朋友或家人聊天，能激發(fā)家長(zhǎng)表達(dá)的欲望，有效地促進(jìn)家、園的良好溝通，從而為孩子的繪本閱讀向家長(zhǎng)提出倡議。

2.建微信，增加家、園溝通機(jī)會(huì)。為確保在第一時(shí)間內(nèi)找到家長(zhǎng)，每學(xué)期初，班班建立微信群，這樣不僅可以及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子閱讀的需要、推薦家庭教育的好文章，又可隨時(shí)就孩子閱讀的問題商討解決的方法，家、園形成合力促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

3.定計(jì)劃，把家長(zhǎng)會(huì)送到家門口。農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民處于疲憊狀態(tài)，不舉行集體性活動(dòng)，以“致家長(zhǎng)的一封信”、“家、園聯(lián)系欄”、電話等形式為主；農(nóng)閑季節(jié)，家長(zhǎng)有閑余時(shí)間，舉辦家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等集體活動(dòng)，向家長(zhǎng)講解繪本閱讀的好處，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀動(dòng)員與指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展、成長(zhǎng)的價(jià)值意義。

現(xiàn)象二：越俎代庖——應(yīng)付幼兒，資源缺乏。

【現(xiàn)象描述2】一天早上，趙懿辰帶來繪本《小豬變形記》，我把它投放在閱讀區(qū)，孩子們都感興趣，圍了過來……第二天，孩子們帶來很多書，有《成語(yǔ)故事》、《哪吒鬧海》、《古詩(shī)》、《識(shí)字書》、《猴子學(xué)樣》等，看著孩子們興高采烈的樣子，我啞口無言。

【問題透視】“授人以魚”不如“授人以漁”。從孩子帶來的書本來看，問題有二：一是在當(dāng)?shù)匚木叩昀习宓难劾铮r(nóng)村家長(zhǎng)注重的只是讀書寫字，所以他們店鋪出售的都是識(shí)字、古詩(shī)、成語(yǔ)故事等書，而真正意義的繪本沒有。二是家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)：一方面不了解什么是繪本，不知道繪本對(duì)孩子發(fā)展的重要意義；另一方面受習(xí)慣性思維的影響，對(duì)幼兒的繪本閱讀“說起來次要，做起來不要”。至于孩子要書時(shí)，隨便買一本應(yīng)付一下，只要孩子不吵就行了。

【建設(shè)思路】葉圣陶老先生曾說：“教育就是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。”家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位影響是不可替代的。因此，我們分析孩子繪本閱讀的現(xiàn)狀，目的是幫助家長(zhǎng)在正確教育思想的引導(dǎo)下，多角度地選擇有益孩子成長(zhǎng)的讀物，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，以提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。

1.精心周全，為家長(zhǎng)推薦適宜的閱讀書目。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“把每個(gè)孩子都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師為孩子選擇什么樣的閱讀書目，很大程度上決定了孩子的閱讀走向。

2.多方打聽，為家長(zhǎng)聯(lián)系價(jià)廉物美的讀物。比如，一些規(guī)模大的幼兒園，他們每個(gè)月的最后一周都會(huì)舉行跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)（其中有孩子們閱讀過的繪本拍賣）。我們事先幫助家長(zhǎng)聯(lián)系好，到活動(dòng)時(shí)讓家長(zhǎng)前往購(gòu)買。同樣正版的繪本，家長(zhǎng)只花5元、或者3元、甚至1元就可以買到，價(jià)廉物美，何樂而不為呢？

現(xiàn)象三：敷衍了事——流于形式，缺乏共讀。

【現(xiàn)象描述3】彥臻媽媽正準(zhǔn)備與孩子共讀《小房子變大房子》，突然，來了一個(gè)電話：三缺一，快來呀！彥臻媽媽立刻把書扔給孩子：自己閱讀吧……

【問題透視】俗話說：“百聞不如一見”，像彥臻媽媽這樣類似的行為，在文化落后的農(nóng)村實(shí)在是不足為奇，應(yīng)有盡有。還有的家長(zhǎng)一邊玩手機(jī)，或干別的，把書直接扔給孩子；更有的家長(zhǎng)忙著種地干活，或做些家務(wù)，沒時(shí)間陪孩子閱讀，干脆把孩子扔給電視，用動(dòng)畫片打發(fā)孩子。他們的舉動(dòng)嚴(yán)重影響了孩子的閱讀興趣。

【建設(shè)思路】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把早期閱讀納入語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，提出要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣。葉圣陶先生也提出：“看書讀書是每個(gè)人一輩子的事情。”

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高孩子的閱讀興趣。“孟母三遷”故事告訴我們，良好的環(huán)境非常重要，它能影響、引導(dǎo)孩子向著健康的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。首先充分利用園里的繪本資源開辟繪本樂園，供親子閱讀。每天下午離園時(shí)向家長(zhǎng)開放，每天上午游戲時(shí)間向各班幼兒開放，保證幼兒每天有一次繪本樂園自主閱讀時(shí)間，每周有一次親子閱讀時(shí)間。

2.利用園刊，向家長(zhǎng)傳遞共讀方法。針對(duì)家長(zhǎng)的需要，通過以下三個(gè)方面來幫助家長(zhǎng)選擇和指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的方法，使家長(zhǎng)更加全面地了解繪本，從而更好地開展親子共讀活動(dòng)。一是利用園里的繪本閱讀主題墻《本周閱讀共享》和《閱享天地》，向家長(zhǎng)定期推薦一些優(yōu)秀的適合幼兒閱讀的繪本，推薦“親子閱讀”、“繪本閱讀”指導(dǎo)策略方面的文章，讓家長(zhǎng)了解幼兒園閱讀教學(xué)動(dòng)態(tài)。二是在“爸爸媽媽看過來”園報(bào)開辟“播音臺(tái)”、“心語(yǔ)你我”等專欄，刊登關(guān)于“繪本閱讀”方面的文章、隨筆、幼兒作品、親子共讀等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)和教師一起走近繪本，交流閱讀心得體會(huì)。

3.提供方便，讓幼兒選擇共讀伙伴。筆者所在幼兒園是一個(gè)4萬(wàn)多農(nóng)業(yè)人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，沒有獨(dú)立園舍，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在我們活動(dòng)室外走動(dòng)，我們充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，提供大量繪本，開展以大帶小——混齡共讀方式，讓父母不在身邊、爺爺奶奶輩識(shí)字不多的孩子找到共同閱讀的伙伴。

4.堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)良好習(xí)慣和技能。我們將繪本閱讀教學(xué)納入課程計(jì)劃中，進(jìn)行深入研究。家長(zhǎng)也制定計(jì)劃，固定每天親子共讀的時(shí)間段和閱讀量。家園同心協(xié)力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、輕松的親子閱讀氛圍。

5.互動(dòng)分享，讓幼兒在快樂中成長(zhǎng)。集中教學(xué)活動(dòng)后，并不意味著閱讀的結(jié)束，這只是整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中的一個(gè)部分，剩下的需要家長(zhǎng)和孩子一起完成。如角色扮演的活動(dòng)，就交給家長(zhǎng)和幼兒配合進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

以上建設(shè)思路來源于實(shí)踐也應(yīng)回到實(shí)踐，只有這樣，才能真正改變農(nóng)村幼兒繪本閱讀的現(xiàn)狀，從而有效地提高繪本閱讀量，幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[R].2001.

[2]國(guó)家教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[R].2012.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：人民教育出版社，2008.

Abstract：Objective put forward specific suggestions on learning and guidance of children aged <3-6 years and the development of children's Reading Guide > background，is the most appropriate picture books for children to read books. However，rural children's picture book reading is not optimistic. Based on the analysis of the basic situation of rural children's picture book reading，expounds the significance of picture book reading the construction，and puts forward some ideas，in order to raise awareness of children's picture book reading attention left in rural areas.

Key words：rural children；picture book reading；construction ideas