從《中華人民共和國國旗法》角度淺談小學(xué)生理性愛國主義教育

沈軼琳

【摘要】愛國主義教育要從基礎(chǔ)教育低學(xué)段開始滲透，而理性愛國是愛國主義的應(yīng)有之義。如何將愛國熱情內(nèi)化于心，外化于形，加強(qiáng)愛國主義教育不走極端，不流于形式是研究重點。文章從《中華人民共和國旗法》關(guān)于國旗相關(guān)規(guī)定入手，針對小學(xué)生愛國主義教育課程及教育教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期規(guī)避愛國主義教育誤區(qū)，從而找出小學(xué)生愛國主義教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】國旗法 小學(xué)生 理性 愛國主義教育

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0065-02

愛國主義教育幾乎貫穿了我國教育的各個學(xué)段，人人都愛國，都有表達(dá)愛國熱情的愿望。針對我國近年來出現(xiàn)的打砸日系車輛，直播超市偷零食，肯德基店恐嚇食客等行為的出現(xiàn)，引起了人們的關(guān)注。是真正的愛國，還是打著愛國旗號的發(fā)泄個人的情緒、搏出位、刷存在，是為了熱愛祖國、尊重生命，還是為了煽動仇恨，引起社會動蕩，往往因為非理性的行為，導(dǎo)致從愛國這一好的出發(fā)點，漸漸走向極端，甚至觸犯法律底線。

在我們反對民粹主義，反對狹隘的民族主義的同時，與成年人或者極端的表達(dá)愛國熱情，或者以中立者自居，諷刺國人至今仍有義和團(tuán)精神相比，也確實看到了少年兒童對于民族自豪感的缺失和愛國熱情的淡漠。奧運(yùn)會期間，有朋友美籍華人的親戚來訪。當(dāng)我國國歌響起，國旗升起時，我國的小朋友并沒有放下手中的玩具做出相應(yīng)舉動。而美國國歌升起時，美籍的華人小朋友卻立即放下手中的玩具從屋內(nèi)沖出來，手按胸口，面對美國國旗自豪地大聲歌唱美國國歌。這一個小小舉動的差別，可能是一個個案，但也不難看出中美之間愛國主義教育的滲透力度和實際效果。中國的小朋友不認(rèn)識國旗嗎？不知道中國國歌嗎？不為祖國驕傲嗎？答案是否定的，但這種認(rèn)識只是形式上的認(rèn)識，并沒有內(nèi)化于心，外化于形。

當(dāng)人們認(rèn)識到了要加強(qiáng)愛國主義教育，要從低學(xué)段開始打牢基礎(chǔ)時，仍沒有正確、深入地了解到什么是愛國主義，怎樣才能培養(yǎng)愛國主義。將國旗懸掛到學(xué)校的各個角落，讓學(xué)生抬頭即見國旗就是好的愛國主義教育了嗎？就真的能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重國旗、熱愛祖國，明確國旗的莊嚴(yán)含義了嗎？當(dāng)有人提出應(yīng)當(dāng)除操場外，在學(xué)校走廊和教室也懸掛國旗時，筆者認(rèn)為這并不能起到最初的教育意義，甚至背離了《中華人民共和國旗法》。

根據(jù)《中華人民共和國國旗法》（以下簡稱《國旗法》）的相關(guān)規(guī)定，全日制學(xué)校，除寒假、暑假和星期日外，應(yīng)當(dāng)每日升掛國旗。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。《國旗法》對于國旗的懸掛和使用，國旗圖案的具體布局等事項都做出了明確規(guī)定，其中并沒有明確規(guī)定全日制中小學(xué)在教室和教學(xué)樓內(nèi)懸掛國旗，從學(xué)校管理工作角度，基于中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議主席團(tuán)公布的國旗制法說明中關(guān)于國旗尺寸的規(guī)定，學(xué)校教室和教學(xué)樓內(nèi)也并不適宜懸掛中國國旗。由此可以得出，國旗并不是個人或者任意單位群體可以隨意懸掛或使用的。將國旗，甚至是不符合法定構(gòu)成規(guī)定的假冒偽劣國旗隨意使用，都是違反《國旗法》的行為，這種行為并沒有體現(xiàn)出愛國，反而淡化了國旗的莊重感。根據(jù)《國旗法》規(guī)定，國旗由省、自治區(qū)、直轄市的人民政府指定的企業(yè)制作。那么市面上出售的各類國旗圖樣的車貼、擺件、服飾等是否合法合規(guī)，實在是值得商榷。作為中華人民共和國的象征和標(biāo)志，每個公民和組織都應(yīng)當(dāng)尊重和愛護(hù)，不得升掛破損、污損、褪色或者不合規(guī)格的國旗。我們可能更多地看到了大型活動后隨地亂扔的偽劣“國旗”制品，隨意貼在車后被風(fēng)吹雨淋褪色或者殘損了的國旗貼紙，印在服飾上的粗制濫造的國旗圖案，甚至在奧運(yùn)會領(lǐng)獎臺上居然出現(xiàn)了不合規(guī)格的中國國旗。就像在桌上擺放再多的書籍并不能代表有知識有文化，在顯著位置懸掛了國旗卻不能發(fā)自內(nèi)心的尊重、理解，也不能是愛國的體現(xiàn)。

從國旗象征的教育上，國旗、國歌作為國家課程的內(nèi)容之一，2016年設(shè)置在新版小學(xué)《品德與法治》一年級教材第二單元《國旗國旗我愛你》部分，教學(xué)內(nèi)容包含國旗、國徽的相關(guān)知識，課堂上教師會根據(jù)實際情況，展示校園升旗儀式等相關(guān)知識的視頻資料。同時，各級教育行政部門也一直致力于引導(dǎo)各地各校積極探索建立開展愛祖國教育活動的有效形式和長效機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、行為特點，結(jié)合本地實際，充分利用重要節(jié)慶日，通過開展唱國歌、國旗下講話、詩朗誦、欣賞紅色歌曲、革命知識問答比賽等多種形式的主題活動、班、團(tuán)（隊）活動滲透愛國主義教育內(nèi)容，將社會主義核心價值觀依據(jù)學(xué)生年齡特點，分層分解，通過定期組織學(xué)生到愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍事教育基地對學(xué)生開展相關(guān)主題教育活動，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀、價值觀。

教育行政部門和學(xué)校已采用了多種手段和措施來開展愛國主義教育，但這種教育滲透不應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，更不能成為一時一刻的節(jié)點任務(wù)。教師、家長都應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，以實際行動幫助學(xué)生樹立民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時，由于小學(xué)生的愛國主義教育手段和方法多傾向于感性熏陶式，為了規(guī)避過度感性而導(dǎo)致的非理性行為，我們可以借鑒美國通過課程教授和公共環(huán)境以真實的情境熏染相結(jié)合的模式，由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同協(xié)作開展相應(yīng)的課外活動，以實踐來引導(dǎo)學(xué)生將愛國熱情內(nèi)化于心，外化于行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而能夠以正確合理的行為來愛國。

歸根結(jié)底，愛國主義教育不能搞形式主義，愛國主義教育更不能走極端。對于少年兒童階段的愛國教育，要引導(dǎo)學(xué)生愛自己、愛他人、愛社會，從而愛國家。要從尊重生命，樹立榮譽(yù)感，有明確的是非觀入手。這種愛國主義更可以引伸為博愛，是不以仇恨他國而引發(fā)的愛國，不以道德綁架而引發(fā)的內(nèi)疚感，更不是以愛國為名義地發(fā)泄個人情緒，甚至謀取私利。理性的愛國主義是基于文化自信的民族自豪感和國家榮譽(yù)感，是深切地為作為一個中國人而光榮、自豪，絕不容許他人詆毀、損害我國的國家利益和榮譽(yù)的行動自覺。葉公好龍并不是愛龍，將國旗貼滿也不是愛國。國旗、國家真的印在心中并體現(xiàn)在理性合法的實際行動上，才是我們的教育目標(biāo)。