優化教學，提高英語表達能力

張銘銘

【摘要】培養學生的英語表達能力是課改下英語課程教學的目標之一，也是課程價值的具體體現。所以，在中職英語教學過程中，教師要在落實課改基本理念的過程中優化英語教師，并通過多種英語活動的組織來逐漸鍛煉和提高學生的英語表達能力，以提高學生的口語交際能力。因此，“優化”就成為了當前一線教師的主要任務，那么，哪些方面的優化有助于學生表達能力的提高呢？本文結合筆者的教學經驗，通過提高學生的課堂參與度來真正提高學生的表達能力，以為學生綜合語言素養的培養做出相應的貢獻。

【關鍵詞】優化 表達能力 交流平臺

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一，也是語言類學科教學的主要任務之一。但是，從目前的中職英語教學現狀來看，學生的表達能力差，學生只懂得在試卷上選擇A、B、C、D的現象越來越明顯。尤其是我們中職類學校的學生。也就是說，在新課程改革的大背景下，我們英語教師要將培養學生的應試能力的教學思想上轉變到培養學生的綜合能力上來，要通過對英語教學活動的優化來給學生搭建起語言應用和表達的平臺，以確保學生在高效的英語課堂中掌握知識，提升學科素養。因此，本文就以下面幾種教學活動的組織和應用為例，對如何提高學生的英語表達能力進行研討，以為學生競爭力的提高奠定堅實的基礎。

一、搭建課前交流平臺

所謂的課前交流平臺的搭建也是導入的方式之一，換句話就是，我們要借助表達交流活動來導入新課，目的就是在調動學生課堂參與積極性的同時，也為學生語言應用能力的提高打下堅實的基礎。由于我們所教授的對象是體育生，為了搭建好課前交流的平臺，我們常常會讓學生借助所學的知識來交流一些“體育項目”“體育比賽”等等，這樣一來能夠發揮英語服務于體育的作用，也有助于學生英語知識應用能力的提高。

例如：在教學《Social Occasions》時，為了鍛煉學生的口語表達能力，在這一單元的導入時，我組織學生討論了“里約奧運會”，當然，由于中職生的基礎相對較差一些，所以，在討論的過程中，我只是要求學生簡答的一些句子用英語表達，比如：This year， The Rio Olympics is coming soon， as the media much pay attention to report the progress， more problems of this big project have been revealed.//How much do you know about the Olympic Games？等等，引導學生借助這些學過的英文句子對奧運會進行交流。最后，我以一句“同學們都知道，2022年將在我國張家口舉辦冬季奧運會，作為東道主的我們在社交場合該注意哪些問題呢？該怎樣與友人交流呢？作為一名體育生我們該如何向人們傳遞奧運精神，傳遞體育精神呢？今天，我們就來學一些關于‘社交場合的相關知識。”這樣一句過度順利的將學生帶入到了本節課的學習內容當中。而且，學生在課前也有了表達的機會，不僅鍛煉了學生的英語語言應用能力，也有助于體育生基本素養的形成。

二、搭建課中交流平臺

課改要求師生之間要有有效的互動，課堂不再是教師的一言堂。所以，在課堂中搭建交流的平臺也是師生、生生互動的表現之一，因此，教師要通過課中交流平臺的搭建來實現師生、生生之間的互動，以不斷提高學生的表達能力。

例如：在教學《Famors people》時，這節課的主要教學目的就是要讓學生了解一些名人以及他們相關的事跡，并能能夠運用本單元所學的句子，模仿課文來描述自己所崇拜的人物或你認為在某一領域比較知名的人物。所以，在結束了本章基礎知識的講授后，我組織學生選擇一位體育名人來進行講述，并用上這一單元學的相關內容，比如：定語從句。這樣不僅能夠幫助學生了解一些有關體育的名人，了解他們的經歷，這樣不僅能夠提升學生的體育素養，也能鍛煉學生的語言表達能力，同時，也有助于學生英語學習效率的提高。

三、搭建課后交流平臺

課后交流平臺的搭建是拓展學生英語學習渠道的有效方式。因此，在課下教師要引導學生去用英語，用英語說，這樣才能在不斷練習中掌握知識，在不斷應用中形成基本的英語學習能力。

例如：課下組織學生觀看國際上的一些體育比賽，引導學生從中學習一些有關“體育”的詞匯和用法，并給學生搭建演講平臺，引導學生對“sport”“Olympic Games”等話題進行演講，也可以說一說自己對某一體育事件的看法等等。總之，給學生搭建“說”的平臺，引導學生在開口說的過程中形成正確地、積極地情感態度和價值觀。

總之，課改下的中職英語教學要做好優化，要通過多種交流平臺的搭建來給學生創造“說”的機會，以促使學生在自主表達中鍛煉交際能力，同時，也為學生基本英語素養的提升奠定堅實的基礎。

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