大學英語實驗教學實效性研究

王君

【摘要】在現(xiàn)代的素質教育大背景下，提倡采用多種方式來進行教學，從而提升學生的全面發(fā)展。在大學英語教學中便提出了采用實驗教學這種模式，其通過把理工科的實驗理念引入到教學中，從而實現(xiàn)英語教學的系統(tǒng)化、評價多元化等。在研究中表明，實驗教學可以很好的提高學生的聽力能力和口語能力。

【關鍵詞】大學英語 實驗教學 實效性

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0126-02

英語從在大學復蘇之后直到現(xiàn)在，在教學方面一直受到多方面的詬病，因為傳統(tǒng)教學內容死板、教學方式僵化、缺乏有效的教學手段等，這些都造成了傳統(tǒng)教學模式中教學效果費時低效。隨著信息技術的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教學中對這項技術做了有效的應用，但是在應用中出現(xiàn)了過度依賴這些軟件的情況，所以現(xiàn)在提出采用實驗教學模式來保證教學質量。

一、大學英語實驗的含義

在進行大學英語實驗教學研究時，首先需要明確研究對象，即何為“語言實驗”，其主要指通過利用現(xiàn)代的科學手段，在一定的語言環(huán)境下，以學習目標語作為任務，而實行的一種語言學習和實踐活動。通過采用實驗的方式，讓學習者對語言有著更加深刻的認識，并且加深他們對這種語言的應用，另外，培養(yǎng)學習者的有效學習方法和自主學習能力。大學英語語言實驗便是以英語作為目標語的一張語言實驗。

從語言實驗的定義大致可以看出其主要擁有的幾個特點：第一，在語言實驗需要一定技術的支持，這是其進行實驗的前提。第二，在實驗中為學生設置一定的情境和學習目標。最后，通過這樣的實驗，最終目的是為了讓學生的綜合能力得到提升。在語言實驗教學中，很大程度上學習了理工科中實驗要素，比如實驗類型、目的、主題和任務、提示等。通過采用這樣的教學方法，使得語言教學更加系統(tǒng)化，評價也更加多元化，學生對知識的掌握也更加的實用化，避免了只重視卷面考試成績的單方面評價，對于傳統(tǒng)教學造成了重大的改變。

二、大學英語實驗教學的體系

大學英語實驗教學在我國還是一個比較新的概念，對于實驗教學的體系構建，相關研究者正在不斷的努力進行摸索。所以在現(xiàn)代的英語實驗教學中，相關的分類、描述和評價等方面都還沒有嚴格的確定。不過在現(xiàn)代的研究中，相關的學者和研究人員都相繼提出了自己的看法和觀點，雖然各有不同，但是總結和概括起來大致可以分成四個部分：基礎教學實驗、技能技巧方面的教學實驗、綜合型的教學實驗和探究型的教學實驗。這些內容和《大學實驗教學課程》中提出的教學體系大致一致，只是在具體步驟上有所不同，《大學實驗教學課程》更加強調學生在實驗教學體系中的自主探究能力。但是在這方面的培養(yǎng)，對于英語專業(yè)的人來說，難度很大。所以在下面研究時，主要是以英語專業(yè)的學生為研究主題。

三、大學英語實驗教學實效性的研究

在學校中，抽出兩個班級，兩個班級的成績水平相當。一個班為實驗班，一個是對照班。兩個班除了采用的教學模式不同之外，其他的教學因素都大致一樣。在研究中，為了保證研究是客觀公正性，保證研究的結果的可比性，對兩個班級都進行了摸底測試。

在采用實驗教學時，其相關的教學步驟主要是：首先，對本單元的內容和背景做簡單的介紹。其次，教師根據(jù)容易開展實驗項目設計實驗任務和要求，學生由此撰寫文稿、錄制音頻、視頻等，并且進行自評和互評等。再次，根據(jù)實驗報告的要求提交相關的實驗成果。最后，教師對學生的實驗報告進行綜合型的評價。在這之后，對這次實驗教學的整體效果進行整理評價，把其中存在的優(yōu)點和缺點都制作成PPT，在下次實驗教學中注意保持和改正。對于較為復雜的實驗項目，則是以作業(yè)的形式布置給學生。對照班主要采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。在學期結束之后，再對兩個班級進行測試，在測試結果中發(fā)現(xiàn)，實驗教學中學生的聽力和口語能力都得到很大的提升和進步，而傳統(tǒng)教學模式下的學生學習成績則進步不是很大。這足以看出在英語教學中采用實驗教學所具有的實效性。

四、總結

綜上所述，在現(xiàn)代的大學英語教學中，通過引入實驗教學，促使這項教學更加具有科學性和系統(tǒng)性，激發(fā)了學生的學習興趣，特別是學生的口語能力和聽力能力得到了很好的提高，和傳統(tǒng)的教育中的“啞巴英語”相比有著非常積極的作用。所以在大學英語教學中，一定要加強對實驗教學進行研究，優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)智能化的評價，促使大學英語教學更好的發(fā)展。

參考文獻：

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