一次尷尬教育后的想法

周倩

摘 要：拉學(xué)生一把，總會越拉越近；推學(xué)生一把，總是越推越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：尷尬；教育；想法

做了幾年班主任，教育學(xué)生時遇到學(xué)生不配合也常有發(fā)生，但像這樣公開頂撞我，讓我尷尬的經(jīng)歷令我至今難忘。

那天中午，我像往常一樣去班級管理學(xué)生進(jìn)行中自習(xí)。一進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)少了幾個同學(xué)。我又耐心等了一會，中自習(xí)鈴聲響了，她們還沒來。教室的學(xué)生開始午休或看書。過了幾分鐘，遲到的三個女生才一起急匆匆地走進(jìn)來，有說有笑，有兩個人手里還拿著喝了半瓶的飲料瓶。一看此情景，我難免生氣。于是把她們叫住在門口。我問她們?yōu)槭裁催t到，有人回答說，中午到校外去吃飯，忘了時間了，所以沒來得及準(zhǔn)時到教室。我告訴她們已經(jīng)遲到了將近10分鐘，按照班規(guī)，要記遲到一次，并且要做3天值日生。誰知這時，有一個平時一直表現(xiàn)很好，默默無聞的女生卻出乎我意料地翻著白眼對我說：“又不是我一個人遲到，干嗎讓我做值日生？”

看到她的反應(yīng)，不光我吃驚，其他同學(xué)也很驚訝地看著這位平時很內(nèi)向的女生：沒想到她今天這么不客氣地和班主任說話。她估計也意識到這點了。但是既然已經(jīng)爆發(fā)了，她就索性繼續(xù)大聲說，“遲到了又怎樣？難得一次有必要那么較真嗎？”我本想大聲告訴她，她已經(jīng)遲到，沒什么好講的。但這時我發(fā)現(xiàn)她說這話時很激動，身體在發(fā)抖，似乎對剛才所說的也有點后悔，但又不想就這么“屈服”。“一定要冷靜，硬碰硬只會讓事情越來越糟糕。”我告訴自己。

記得在一本書上看過，當(dāng)學(xué)生頂撞你，你很生氣的時候，最好的辦法是把雙手放在口袋里，深呼吸，盡快讓自己冷靜下來，如果實在難以冷靜，就到外面走一走。于是我沒說話，深呼吸，努力讓自己平靜下來。然后冷靜地對其他兩個遲到的同學(xué)說，遲到不光光是自己的事情，還影響整個班級中自習(xí)秩序。這時中自習(xí)結(jié)束的鈴聲響了，我看到那個女生似乎很委屈，于是我沒再說什么，把她帶到辦公室。

一到辦公室，這個平時自尊心很強(qiáng)的女生開始還是很倔強(qiáng)，一副視死如歸的樣子看著我。我先讓她坐下，然后很平靜地告訴她，第一，她對遲到要勞動這件事情這么有抵觸情緒，說明她自尊心強(qiáng)，是好事，老師認(rèn)可她這點；第二，我認(rèn)真地告訴她，無論與誰說話，無論自己有多委屈，說話時翻白眼是很不禮貌的行為，很容易讓人反感，這樣反而不能讓別人理解自己的委屈。說到這，她意識到我沒有打算為她剛才的頂撞找她質(zhì)問，也漸漸平靜下來，慢慢告訴我，她遲到的原因是因為那兩個同學(xué)硬拉著她出去吃飯，并且說她原本不想遲到，在我告訴她們遲到的時候，她很惱火，因為她不希望自己因為遲到而罰做值日生，覺得很沒面子，所以就說了那些話。她向我表示以后會注意不遲到，并且注意說話時的方式和態(tài)度。后來我和她又聊了些她的事情，她在運動會得獎為班級爭光，她的作文多次受到老師表揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)我與她的距離一下子拉近了很多，她不光消除了對我的戒備和叛逆，主動道歉，并且還真誠地幫我出了很多班級管理方面的建議。

從這以后，我注意到這個原本內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的女生的變化，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點其實很多，后來安排她做班委，她也越來越開朗，熱情，班級工作積極認(rèn)真，受到老師和同學(xué)的好評。

韓愈在《師說》中說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，自主和維權(quán)意識比較強(qiáng)，這使師生關(guān)系發(fā)生了改變。以往老師在學(xué)生心目中絕對崇高的地位，也變得不再那么絕對，這是社會發(fā)展的必然。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)看到時代在發(fā)展，不能把自己凌駕于學(xué)生之上。對于一些愛頂撞的學(xué)生，要學(xué)會用藝術(shù)的教育方式化解矛盾。溝通和理解是化解矛盾的最好方式，真誠是化解矛盾的最好辦法，是保證人與人之間和諧相處的靈丹妙藥。

學(xué)生當(dāng)眾頂撞，我認(rèn)為，最重要的是要保持頭腦冷靜，善于自制，不失教師的涵養(yǎng)和氣度，并約束自己的言語。學(xué)生和教師頂撞，通常是在學(xué)生情緒激動，頭腦發(fā)脹的情況下發(fā)生的，這時如果教師硬要一味批評、訓(xùn)斥、有時體罰，極易造成師生對立的僵局。相反，如果教師以教育者姿態(tài)，善于控制情感，不但能使學(xué)生受到不同方面的教育，而且還會提高教師在學(xué)生中的威信。

老師跟學(xué)生交流過程中處于居高臨下的地位會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。一些老師，要求學(xué)生遵守的規(guī)則，自己沒有首先遵守，這會讓學(xué)生對老師的人格產(chǎn)生懷疑。“為人師表”是句至理名言，老師對學(xué)生的要求，首先自己得做到，這是讓學(xué)生信服、尊重自己的前提。

師生之間的交流是一門藝術(shù)，語言技巧的好壞往往決定了沖突是否會發(fā)生。教育專家認(rèn)為，對于逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，老師要避免在公開場合批評學(xué)生，采取課后談心的方式，往往能起到事半功倍的效果。教會學(xué)生做人才是我們教育者的最終目的。所以我總是告誡我自己：拉學(xué)生一把，總會越拉越近；推學(xué)生一把，總是越推越遠(yuǎn)。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：當(dāng)教師必不可少的，甚至是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。是的，師者父母心。只要我們心里充滿愛，我們就能以一個智者的大度化解學(xué)生的冒犯。這次尷尬的經(jīng)歷對我今后的班主任工作幫助很大。endprint