智慧的火花，靜靜悄悄地綻放

徐進(jìn)英

摘 要：隨著新課改的出現(xiàn)，教育機(jī)智在課堂中扮演的角色越來越重要。教師如果想要靈活自如地駕馭這個復(fù)雜多變的課堂動態(tài)系統(tǒng)，把教學(xué)任務(wù)順利地完成，那么前提就是必須對教育機(jī)智進(jìn)行掌握。對此，本文專門針對在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用教師的教育機(jī)智進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：語文；教育機(jī)智；新課改

一、 教育機(jī)智的概念

人們平時對于教育機(jī)智并不是非常的了解，所謂教育機(jī)智指的就是教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中面對非常繁雜的教學(xué)情景的時候，應(yīng)該對于教學(xué)情景準(zhǔn)確且快速地進(jìn)行判斷，與此同時讓課堂始終處于一種平衡的心理能力。它對于教師的機(jī)敏性和靈活性提出了相對來說比較高的要求，要求這兩種性質(zhì)必須統(tǒng)一，而且教師在面對教學(xué)過程中偶然事件干擾的時候，應(yīng)該在短時間內(nèi)對于教學(xué)資源與教學(xué)計劃進(jìn)行改變，在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，從而使得教學(xué)課堂的順利進(jìn)行得到有效保障。

二、 小學(xué)語文教師教育機(jī)智的培養(yǎng)

（一） 教師應(yīng)當(dāng)對于新的教育理念進(jìn)行培養(yǎng)。教育機(jī)智不僅體現(xiàn)出了一名語文教師的綜合素質(zhì)，而且還體現(xiàn)出了教師的態(tài)度價值觀取向。從目前實際情況來看，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的一系列過程當(dāng)中，往往存在著教學(xué)觀念比較強(qiáng)，但是課程觀念卻比較薄弱的現(xiàn)象。對于怎樣做非常重視，卻不問這樣做的原因。因此，如果想要讓教育機(jī)智在一定程度上把新的課堂帶動起來，前提就是需要對于新的教育思想進(jìn)行改變，把其轉(zhuǎn)變成為一種指導(dǎo)教學(xué)實踐的自覺自由行為。教師必須對于新課程理念全面進(jìn)行掌握與了解，然后把理論和實踐兩者有效結(jié)合在一起，這樣才能夠推動語文教師教育水平的發(fā)展。

（二） 教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。由于處于小學(xué)這一階段學(xué)生的年齡都比較小，各方面能力都沒有完全發(fā)育成熟，所以語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候會遇到各種各樣的“偶然事件”，從根本上來說，這些事件其實和所學(xué)課程之間有著直接密切的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過程中遇到“偶然事件”的時候應(yīng)該始終保持冷靜，然后從中尋找出和所學(xué)課程之間的聯(lián)系，當(dāng)然這也是使得教育機(jī)智生成的一個必要準(zhǔn)備。

（三） 教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會欣賞與包容。教師只有在欣賞與包容的基礎(chǔ)上，才能夠把教育機(jī)智詼諧在幽默當(dāng)中，使學(xué)生們感覺非常的心蕩神馳。例如，當(dāng)學(xué)生正聚精會神地聽老師講課，突然從一名學(xué)生的課桌里傳來了貓叫聲。所有的學(xué)生都朝向了那名學(xué)生，此時教師如果走到這名學(xué)生跟前說“聽課聽得這么專心致志，小貓啥時候跳進(jìn)課桌里也沒察覺到。”大家聽了都哈哈大笑。“快中午了，大家回家準(zhǔn)備干嗎呢？”“吃飯”。“那么，小貓也非常的餓，也該回家吃飯了。”這名學(xué)生在善意的笑聲當(dāng)中把貓放出去了。教師運用恰當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智，不僅化解了學(xué)生的尷尬，而且使課堂秩序不紊亂。教育機(jī)智從根本上來說是幽默的，正是在這種輕松愉快的心境當(dāng)中才能夠把幽默所具備的智慧才情表現(xiàn)出來。

三、 教師如何運用教育機(jī)智

（一） 伺機(jī)而動，投情入境。一般來講，語文教師高水平的教育機(jī)智比剛性機(jī)制極強(qiáng)的書面教案顯得更加重要。一堂充滿智慧的語文教學(xué)來源于善良的心靈與鮮活的生活。語文教師在教學(xué)過程中往往會遇到一些稍縱即逝的教學(xué)時機(jī)，要是能夠?qū)虒W(xué)時機(jī)及時進(jìn)行把握的話，那么就會收到許多意想不到的效果。

例如，教師在教《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇文章時，學(xué)生們只干巴巴地讀，會感覺枯燥、乏味。于是有些學(xué)生就開始東張西望，教師在這個時候可以對學(xué)生說：“大家看看外邊的樹葉是什么顏色的呢？”看完之后，學(xué)生會說“綠色”，接下來教師可以運用多媒體教學(xué)課件給學(xué)生們展現(xiàn)一些能夠感受到春意盎然的相關(guān)視頻與圖片，讓學(xué)生們對于接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。當(dāng)學(xué)生們看完圖片與視頻以后，教師就可以給學(xué)生們講述關(guān)于樹木方面的知識，進(jìn)而把其引入到課文學(xué)習(xí)中去：樹木是非常寶貴的資源，它可以凈化空氣與美化環(huán)境，在我們的日常生活當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，那么我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)植樹方面的知識。教師采用這種教學(xué)方法大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 隨機(jī)調(diào)控，深化認(rèn)識。隨即調(diào)控，就是對于事物是普遍聯(lián)系的這一原理進(jìn)行運用，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們的思維逐漸朝著課堂教學(xué)目標(biāo)靠近。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生的回答經(jīng)常會讓教師感覺非常的出乎意料，于是教師就可以順著學(xué)生的回答，然后按照新的教學(xué)思路推進(jìn)教學(xué)。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》這篇課文時，教師在課堂上可以通過采用提問問題的方式與一些生動有趣的語言把文章當(dāng)中的內(nèi)容給學(xué)生指出來。在剛開始上課的時候，可以向?qū)W生們提問：北大荒在大家心中是什么樣子的？有哪位同學(xué)可以給大家簡單地介紹一下北大荒呢？這個時候?qū)W生就會爭先恐后地答道：北大荒是一個美麗、富饒的地方。那么教師就可以對學(xué)生們接著進(jìn)行提問：同學(xué)們想知道北大荒的秋天是什么樣兒的嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章之后，大家就可以從中找出答案。學(xué)生們聽了之后，馬上就會投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅抓住了學(xué)生的注意力，與此同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們把好奇心轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)語文的動力。

（三） 當(dāng)機(jī)立斷，為我所用。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，由于學(xué)生的認(rèn)識水平與知識經(jīng)驗有限，所以在有些時候會對一些語句產(chǎn)生錯誤的理解，教師在這個時候要善于巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差，找出正確的結(jié)論。以《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》為例，學(xué)生們在進(jìn)行閱讀“國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村”這句話的時候，學(xué)生們會認(rèn)為國際互聯(lián)網(wǎng)把我們的地球變小了，而沒有認(rèn)識到我們的日常生活與國際互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，教師應(yīng)該給學(xué)生們列舉一些在我們生活當(dāng)中運用互聯(lián)網(wǎng)的例子，比如淘寶與京東等一些購物網(wǎng)站與車站的訂票以及我們所使用的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)生們在這個時候就能感受到互聯(lián)網(wǎng)與我們的日常生活息息相關(guān)。從而引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。語文教師有效的指導(dǎo)，糾正了學(xué)生不準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而取得了良好的教學(xué)效果。endprint