全程貫通式的就業指導機制

季漢濤+張芳

摘 要：民辦高職院校的教學特色，民辦高職院校的教學重點，都在于培養高素質的職業化人才，在人才需求越來越旺盛，對口性高端人才緊缺的當前環境下，民辦高職院校的就業指導機制，應該改變傳統的“臨陣磨槍”的教學方式，而是積極運用全程貫通式的就業指導機制。從新生入學到學生畢業、就業的期間，全程對學生實施全方位的就業指導，以全面優化學生的職業素養和綜合素養。

關鍵詞：民辦高職院校；全程貫通式；就業指導機制

一直以來，民辦高職院校的職業教育往往停留在高年級學生階段，這部分學生即將面臨畢業、就業，為了幫助他們認知到就業過程中存在的問題，民辦高職院校往往會開設一些基礎的職業教育課程，通過這些職業教育課程來科學地指導學生。但隨著就業壓力越來越大，以及高素質人才需求的日益旺盛，“閉門造車”或者“臨陣磨槍”式的就業指導機制已經越發凸顯其自身的局限性。在民辦高職院校就業指導的過程中，必須注重運用更加科學、更加多元的全程貫通式的就業指導機制，從新生入學到學生畢業、就業的期間，全程對學生實施全方位的就業指導。

一、 針對學生，以提升自身的積極性為主

民辦高職院校的學生因自身的文化素養比較低，或因學習成績低下等，往往使得他們在學習的過程中缺乏足夠的自信心，或者缺乏應對困難的勇氣與激情。貫通全程式的職業指導規劃要求高職生在步入大學校園后，做好大學第一學期的基礎工作。大學第一學期是非常關鍵的，這是高職生重新開始一段新的學習、生活旅途的關鍵與基礎。大部分高職生普遍缺乏應對困難的勇氣，普遍缺乏自信心，因此在這一階段的職業指導，應該以提升他們的自信心為主，以激勵他們正確審視自己，正確認知自身為主。通過這樣的職業指導，能夠有效地提升他們的自信心，同時高職院校的輔導員應該積極結合學生的特點，充分結合學生的檔案信息，引導學生積極建立符合自身需求、自身特點的學習規劃。同時，在大學第一學期，由于課業并不緊張，所以學生們在學習的過程中，自身的壓力比較小。為了幫助他們從過去一段失敗或者不如意的學習經歷中走出來，為了幫助他們盡快地適應大學生活，民辦高職院校的教務部門應該組織豐富多彩的校園文化活動，以適合于絕大多數高職學生參加的校園活動為主，如校園藝術大賽，辯論賽，演講比賽等。通過這些豐富多彩的比賽，能夠有效地提升學生的自信心，使得學生在比賽中樹立信心，更好地迎接大學生活。

二、 挖掘成長，樹立初步的職業生涯規劃

經歷過大一上學期的積累與沉淀，學生逐步適應了民辦高職院校的新生活，學生逐步完成了角色轉換。如果將大一上學期比擬做大學生活的試驗階段，那么大一下學期應該是真正大學生活的開始，無論是學習方面，還是生活方面。在大一下學期，輔導員老師應該科學地指導學生，全面挖掘學生的自身優勢，不斷幫助學生正確認識自身的特點和優勢，以幫助學生更好地成長。針對大部分高職生缺乏信心的問題，輔導員教師應該注重挖掘他們的優勢，比如學生的動手能力比較強，學生的思維能力比較靈活等等。輔導員的引導能夠幫助學生全面認識自己，從而提升自身信心，更好地應對大學生活。同時，在這一階段，更應該引導學生建立科學的職業生涯規劃。職業生涯規劃是學生在認識自我的基礎上，做出的一種預判性的規劃。科學的職業指導規劃，能夠真正指導學生，使得學生更有目的、更有目標地投入到學習生活中。在職業生涯規劃的過程中，輔導員教師應該幫助學生審視自己，幫助學生認識自己，同時為了匹配學生的職業生涯規劃，學校還應該組織一些關于個人成長，關于個人就業的活動。比如社團活動，或者是關于未來、就業、夢想等話題的演講比賽。

三、 引導學生積極實踐，充分認知社會

在民辦高職院校的大二學期，這是高職生學習的關鍵，更是高職生從學習轉換至社會的中間環節。在這一階段，貫通職業指導機制，必須注重引導學生積極實踐，在實踐過程中來充分認知社會。高職教學的特色在于職業性，學生在學校期間所學的知識及文化等，都停留在初級階段。若真正要實現學習內容的高級化，必須注重將所學所得運用在實踐過程中，并在實踐中進行反復的檢驗，通過檢驗來發現自身學習的問題，通過實踐實習來真正地檢驗自身的實際水平。同時，學生的實踐是通過外出在一線崗位上來進行，這本身能夠拉近學生與社會之間的距離。通過外出實踐，與一線實踐，能夠讓學生在真正的工作崗位上獲得相應的提升，能夠真正在工作崗位上鍛煉自己，錘煉自己，能夠真正在工作崗位上正確認知社會，正確認識社會，了解社會的真實需求，了解職業的真正狀態。此外，在學生實踐的過程中，通過與社會經驗豐富的人員的交流與接觸，通過與工作在崗位上的人員的密切交流，還能夠全面了解當前政府的就業政策及行業發展情況。總而言之，這些都是在學校難以獲取的，是學生實踐經驗的升華，更是職業指導的高級狀態。

四、 全面了解職業規則，推動自身更好成長

全程式的職業指導機制重點還在大三階段，這一階段學生的學習任務、實踐任務基本結束，學生開始真正地步入工作崗位開始畢業前夕的實習實踐。在這一過程中，教師應該引導學生全面了解工作職責，了解工作崗位，了解職場狀態，了解職場的相關規則及運行規律。同時，教師還應該引導學生通過真實對比來找出自身與工作崗位所需、所求之間的真實差異，全面提升自己，全面優化自身的素養。此外，在這一階段，學生還應該正確認識自我的優勢與特長，全面掌握自身的興趣點，從而將自身的優勢與工作崗位的需求完美的契合在一起。

五、 總結

在民辦高職院校的職業指導中，落實全面科學的全程貫通式職業指導規劃，有助于幫助學生提升信心，認識社會，了解工作崗位，發現自身與工作崗位需求之間的真實區別，不斷提升自我，不斷優化自身的素養，全面提升自身的工作能力和職業素養。

參考文獻：

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