高中英語語篇閱讀選材及閱讀策略探微

鄧啟恒

摘 要：本文分析了高中英語閱讀教學的現狀，并結合具體教學案例，探究了高中英語語篇閱讀選材的策略以及閱讀教學的策略，希望能為廣大高中英語教師提供參考，促進學生英語閱讀水平的提高。

關鍵詞：高中英語；語篇閱讀；選材；閱讀策略

如今英語在人們生活中扮演著愈來愈重要的角色。高中英語包括了各項英語能力的培養，是英語學習的核心。而閱讀作為其中關鍵的部分，需要老師及學生一同引起重視和改進。

一、 高中英語閱讀教學的現狀分析

（一） 教師沒有選出適當的語篇閱讀材料

教師在給學生授課時，往往比較注重知識難點、重點的講解，卻沒有重視閱讀材料的選擇。有的老師只是隨意在網上下載一些資料，或是讓學生自己找材料進行閱讀。這樣一來語篇閱讀材料便會缺乏針對性，其難度也不一定能適合高中生的學習需求。學生如果感到閱讀材料過于簡單或是困難，則容易喪失學習主動性。此外，也有的教師選擇的閱讀材料沒有結合教材知識，導致閱讀與課堂脫節，這樣也收不到理想的閱讀效果。

（二） 未能充分激發學生的閱讀興趣

英語閱讀學習如果離開了興趣，就會變得空洞乏味。學生對學習若是未能產生興趣，則容易產生倦怠心理。高中英語中，有關閱讀的學習對學生而言非常重要，但在實際操作當中，許多學生對閱讀的學習還是缺乏興致。究其原因，是由于沒有找到學生感興趣的語篇閱讀材料，讓學生認為英語閱讀是乏味且困難的過程。另外，教師平時在閱讀教學中也忽視了對學生興趣的培養，長此以往，學生就會因為缺少興致而淡化對英語的學習。

（三） 教學策略缺乏科學性

有的教師在英語閱讀教學時，單純重視講解文中的生字詞及語法，沒有對整篇文章展開剖析和延伸。也有的教師在閱讀教學時，沒有教給學生有效的閱讀技巧，也沒有注重培養學生良好的學習習慣。這樣只會將學生局限于教材當中，也不符合新課改的教學理念，因而無法達到良好的教學效果。

二、 高中英語語篇閱讀選材的策略

（一） 注重閱讀材料的時代性

教師在挑選高中英語語篇閱讀材料的時候，必須要保證材料具有較強的時代性。教師應當選擇一些新出版的報刊、雜志上面的語篇閱讀材料，讓學生能夠在第一時間獲得最新消息，跟上時代發展的腳步。老師要結合學生的興趣與愛好，多查閱最近的報刊雜志，從中篩選出題材豐富、內容新穎的閱讀材料，讓學生進行了解。比如，老師可以選擇“The New York Times”和“The Wall Street Journal”上面的文章，引導學生展開閱讀。最近，美國特朗普當選總統的事件鬧得轟轟烈烈，“The New York Times”也對其進行了大篇幅的報道。其中有“Donald Trump Tells Supporters To ‘Stop It With Racist Attacks Following His Election”以及“And People Wonder Why Hillary Clinton Might Not Trust The Media？ ”等優秀文章。老師可下載這類閱讀材料，讓學生在初步了解該事件背景的前提下進行閱讀，從而使學生在提高英語水平的同時獲知最新的時事狀況。

（二） 選擇科技類的閱讀材料

如今社會科學技術發展尤為迅速，各種各樣的報刊、雜志以及網頁上都刊登有數量龐大的英文科技類文章。高中生是我國社會未來發展的重要推動力量，因此必須要及時把握先進的科技訊息，牢牢掌握住科學技術進化的脈搏，使自己的觀念和思想保持在前沿地帶。科技類的英語文章具備很強的專業性，其中可能還涉及較多生詞。教師在選材過程中，需要注重挑選出高中生相對容易理解的文章，增強學生閱讀基礎。

（三） 選擇短篇小說閱讀材料

對于高中生而言，英語短篇小說具有一定的趣味性，容易引起學生的興趣和熱情。所以，教師要改變當前英語閱讀課堂枯燥乏味的現狀，就可以在教學過程中引入一些短篇英文小說，讓學生在趣味性的閱讀過程中了解到更多的故事與英語知識，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。比如，“The Boy Apprenticed to an Enchanter”、“The Scouring of the White Horse”以及“Submarines， Mines and Torpedoes in the War”等，都是適宜高中生閱讀的短篇小說。其具有一定的趣味性和可讀性，能對學生的閱讀水平起到積極的促進作用。

（四） 注重閱讀材料的思想性

所挑選的英語閱讀材料應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產生一定的影響。因此，閱讀材料既要反映中國的傳統文化，又要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應該引導學生提高鑒別能力。使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。2016年普通高考全國卷命題工作提出，堅持以“立德樹人”為核心，持續深化“一點四面”的考查。

三、 高中英語語篇閱讀教學策略

（一） 提升閱讀教學的趣味性

高中學習階段，傳統的閱讀教學相對單一、枯燥，同學們很難提起興趣。因此，老師需要運用更加多樣化、更具有趣味性的方式，培養學生的閱讀積極性。

例如，學到“Life in the future”一課時，老師可以先向學生展示有關“future life”的圖片，并讓學生就圖片中的內容展開討論。然后Get the students to work in pairs to practice the conversation： “How do you think about the future life？”學生可以自主交流，查閱資料，探討自己的想法。如此能鍛煉學生的表達能力和知識接收能力，從而培養其閱讀水平，提高學生的學習興趣。

（二） 教給學生基本的閱讀技巧和良好習慣，

教師在英語語篇閱讀教學的過程中，應針對其閱讀技巧向學生進行闡述，例如，在進行文章閱讀時，若遇到生詞，教師可以讓學生不查詞典，單憑聯系上下文，對生詞的含義進行猜想。這種常見的英語閱讀技巧應讓學生在閱讀時反復練習，逐步提高自己的猜詞能力，進而有效解決相關閱讀問題，并及時針對其不良習慣進行糾正

結束語

針對高中學生的英語閱讀能力進行培養，是一個長期而又艱巨的過程。因此，各高中英語教師應于日常教學當中，長期性地針對學生的英語閱讀能力進行鍛煉，讓學生在測試中獲取較為優異的成績。教師要注重對語篇閱讀材料的選擇，同時運用科學的閱讀教學策略，不斷提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1] 饒幫早.高中英語閱讀教學策略談[J].咸寧學院學報，2010，04：178-179.