中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議

廉月鳳

摘 要：實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理課程教學(xué)所占據(jù)的地位愈加重要，對學(xué)生理解物理基礎(chǔ)知識及相關(guān)能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。本文以中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為研究重點(diǎn)，研究在中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中開展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方略，以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；探究性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在新一輪課程改革中，學(xué)科教學(xué)鼓勵在中學(xué)物理教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、探究等系列探究性活動，以激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的熱情及對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)、自主探究等能力。然而，從當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)鮮少進(jìn)行。為此，有必要結(jié)合當(dāng)前中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，查找其存在的主要問題，并針對問題，提出進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策建議。

一、 探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念淡薄，主動性不強(qiáng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，所采取的實(shí)驗(yàn)方式通常為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種，缺乏主動開展探究性實(shí)驗(yàn)的觀念和意識，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于形式化、機(jī)械化，與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生積極驗(yàn)證求知的初衷相違背，與新課程改革的要求相違背。

（二） 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件落后

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的主要目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動求知、探索及驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。探究性實(shí)驗(yàn)的全程都貫穿著學(xué)生自主探究這一“主線”，無論是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與確定，還是實(shí)驗(yàn)器材的選擇與運(yùn)用，都是學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作的，這必然需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施條件作為實(shí)驗(yàn)的條件支撐。但是在我國大部分中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)器材陳舊、老化是普遍現(xiàn)象，與探究性實(shí)驗(yàn)所要求的不相適應(yīng)，從客觀方面制約了中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三） 學(xué)生自主探究時(shí)間不足

探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自主分析現(xiàn)象成因，并自主探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過程需要占用大量的時(shí)間。然而就目前而言，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間尚不能完全保證，更不用說為學(xué)生提供充足的自主發(fā)揮時(shí)間。不僅如此，探究性實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)校配置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料供學(xué)生查閱，這點(diǎn)又存在前文所提及的條件缺乏的問題。

綜上可知，在中學(xué)物理開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，然而在中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中又存在諸多問題，制約著探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，影響探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力提升作用的發(fā)揮。

二、 中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需注意的要點(diǎn)

根據(jù)筆者查閱文獻(xiàn)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下兩個(gè)要點(diǎn)：

（一） 注意探究問題的選擇

“學(xué)起于思，思見于疑。”疑問是任何一項(xiàng)探究性活動的起源，也是開啟中學(xué)物理學(xué)科大門的“鑰匙”。物理教師在實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)則是設(shè)計(jì)好探究的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考、猜想、假設(shè)、分析及探究等活動。為此，在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂過程中，要注意探究性實(shí)驗(yàn)的問題性，以問題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（二） 注意學(xué)生主體性的發(fā)揮

探究性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性是中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)。因而，教師在進(jìn)行中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好有效激趣，摒棄傳統(tǒng)按部就班、照本宣科的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑儽粍訉W(xué)習(xí)為主動探究。例如，在進(jìn)行“電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)探究中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐“電磁鐵的制作——電路連接——現(xiàn)象觀察——結(jié)果探究”等活動。

三、 中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探析

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)條件

前文提到，當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)觀念，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這與新課程改革要求不相適應(yīng)。為此，急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立以開放性、思考性、探究性為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下動手實(shí)踐和探究。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供充足的軟、硬件支撐。

（二） 確立以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為主的實(shí)驗(yàn)原則

古語有言：“授人魚，不如授之以漁。”中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的在于深化學(xué)生對物理知識的理解，促進(jìn)學(xué)生自主探究思維及能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確立以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為主的實(shí)驗(yàn)原則，加強(qiáng)對學(xué)生探究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過完成探究性實(shí)驗(yàn)相關(guān)活動，樹立起主動求知、自主探究的意識，同時(shí)形成自主探究的能力。

（三） 建立激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)探究

激勵是主動行為的重要動力，針對中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀中師生主動參與探究活動意愿不強(qiáng)的問題，就需要建立激勵機(jī)制，以多渠道、多方式鼓勵教師多開展探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探究的情感。

（四） 完善探究性實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系

適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，為中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行提供保障。教師在推進(jìn)中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全探究性實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的全過程，包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給出恰如其分的評價(jià)。

四、 結(jié)束語

總而言之，中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、自主探究以及不斷創(chuàng)新。為此，教師要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，多措并舉，進(jìn)一步深化中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開展富有特色和創(chuàng)造性的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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