師范院校卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式初探

王璐

摘 要：本文詳細(xì)闡述了湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院卓越中學(xué)英語(yǔ)教師班的創(chuàng)新培養(yǎng)案例，對(duì)探索師范院校培養(yǎng)卓越教師的有效模式有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：師范院校；卓越教師；英語(yǔ)師范生

一、 卓越教師計(jì)劃背景

根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，為進(jìn)一步深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好教師，湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院依托省級(jí)精品資源共享本科課程的平臺(tái)，在培養(yǎng)過(guò)程中著力提升師范生的語(yǔ)言能力、教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)出服務(wù)基礎(chǔ)教育的卓越中學(xué)英語(yǔ)教師。

二、 卓越教師計(jì)劃培養(yǎng)模式

1. 培養(yǎng)方案定目標(biāo)

在卓越教師計(jì)劃實(shí)施以前，師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基本定位于培養(yǎng)合格的英語(yǔ)師范生，學(xué)生通過(guò)教師資格證考試，畢業(yè)后進(jìn)入基礎(chǔ)教育一線(xiàn)教學(xué)崗位，即成為了合格教師。而卓越教師計(jì)劃的落腳點(diǎn)在于“卓越”二字，即為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)師德高尚、信念堅(jiān)定、具有良好的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、厚實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化優(yōu)秀師資。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的訓(xùn)練以及深入基礎(chǔ)教育一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)定的職業(yè)信念，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思能力、終生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，成為能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的卓越教師。

2. 教學(xué)骨干齊上陣

湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院選派了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任理論課程教學(xué)工作，并聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育一線(xiàn)骨干教師擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。每個(gè)訓(xùn)練版塊組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)搜集、篩選、整合訓(xùn)練材料；定期組織本模塊導(dǎo)師匯總訓(xùn)練情況，分析學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，集體討論解決方法。其他導(dǎo)師每周給學(xué)生布置相應(yīng)模塊內(nèi)容的練習(xí)并逐一檢查；記錄學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，既在小組內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，也與本模塊其他導(dǎo)師進(jìn)行交流溝通；每次面授撰寫(xiě)教師日志，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法。

3. 分組訓(xùn)練顯成效

通過(guò)筆試面試、綜合考核和導(dǎo)師組的集體討論，選拔出30名品行端正、英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)、性格陽(yáng)光、具有團(tuán)隊(duì)合作精神、具有優(yōu)秀教師潛質(zhì)的學(xué)生，成立首屆卓越教師實(shí)驗(yàn)班。整個(gè)訓(xùn)練分為三個(gè)階段，第一階段分為英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)四個(gè)模塊。英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模塊的要求是學(xué)生能夠模仿朗讀，用準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、合理的語(yǔ)速朗讀英語(yǔ)文章。英語(yǔ)閱讀模塊要求學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀不同文體、初級(jí)難度的英語(yǔ)文章；能準(zhǔn)確理解文章的邏輯關(guān)系；能將說(shuō)明文用圖表、圖形等形式表現(xiàn)出來(lái)；能復(fù)述文章基本內(nèi)容；能準(zhǔn)確分析句式結(jié)構(gòu)；本階段選用閱讀材料為《歐亨利短篇小說(shuō)集》、古希臘羅馬神話(huà)故事以及優(yōu)美散文。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)模塊要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂300詞短文的大意，進(jìn)行專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，能基本復(fù)述文章內(nèi)容，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行深入討論。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)模塊要求學(xué)生能夠工整清晰地進(jìn)行黑板或白板板書(shū)；能夠根據(jù)場(chǎng)景需要進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。第二階段繼續(xù)保留了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)板塊和閱讀板塊訓(xùn)練內(nèi)容，增加了英語(yǔ)公共演講和板書(shū)訓(xùn)練，同時(shí)組織學(xué)生到中學(xué)見(jiàn)習(xí)，觀摩真實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，將英語(yǔ)語(yǔ)言技能應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，逐步地實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言技能過(guò)渡到教學(xué)技能，達(dá)到幫助學(xué)生形成教師職業(yè)意識(shí)的目的。目前第二階段訓(xùn)練正在穩(wěn)步推進(jìn)，第三階段和第四階段的訓(xùn)練將讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)研究項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)課題研究和教學(xué)實(shí)踐技能的聯(lián)動(dòng)作用，提升學(xué)生自身的學(xué)術(shù)研究能力，同時(shí)又以成果應(yīng)用于實(shí)踐以帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐智慧的提高，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教師的各項(xiàng)職業(yè)技能，為他們將來(lái)成為卓越教師奠定基礎(chǔ)。

4. 師生座談促反思

為了及時(shí)了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每階段以小組為單位召開(kāi)師生座談會(huì)，導(dǎo)師組總結(jié)前階段工作實(shí)施情況、反思存在的問(wèn)題，學(xué)員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并暢談開(kāi)班以來(lái)的收獲與感想。

在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，由淺入深的學(xué)習(xí)方法和由點(diǎn)及面的訓(xùn)練方法受到同學(xué)們的普遍好評(píng)，從單詞發(fā)音的基礎(chǔ)訓(xùn)練到重音連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象系統(tǒng)訓(xùn)練讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有了明顯的進(jìn)步與提升。反復(fù)的模仿經(jīng)典文學(xué)品也讓大家提前熟知了文學(xué)方面的常識(shí)，保存自己的模仿錄音有利于建立自己的學(xué)習(xí)檔案用以自查。語(yǔ)音組也提出了創(chuàng)新的考核方式，即模仿名劇“窈窕淑女”進(jìn)行匯報(bào)演出。

在聽(tīng)說(shuō)方面，通過(guò)每周聽(tīng)寫(xiě)三篇短文的強(qiáng)化訓(xùn)練以及對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述，同學(xué)們的聽(tīng)力水平明顯提高，面授中的即席討論訓(xùn)練了思維的敏捷性和表達(dá)能力。導(dǎo)師們表示在今后的教學(xué)中會(huì)選取更加生動(dòng)、趣味性更強(qiáng)的原文材料，如脫口秀、新聞報(bào)道和演講等，在面授中會(huì)更加注重聽(tīng)說(shuō)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

閱讀組通過(guò)寫(xiě)閱讀報(bào)告、摘抄散文和閱讀神話(huà)故事多管齊下的方式提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生們普遍反映學(xué)到了很多閱讀方法，但是對(duì)閱讀中出現(xiàn)的大量生單詞仍然不知如何突破，批判性閱讀能力比較欠缺。針對(duì)這些問(wèn)題，導(dǎo)師組經(jīng)過(guò)討論達(dá)成一致共識(shí)，在后續(xù)訓(xùn)練中會(huì)適當(dāng)降低難度，加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的培養(yǎng)；同時(shí)將論文寫(xiě)作融合進(jìn)來(lái)，升華學(xué)生的理解能力和思想深度。

5. 學(xué)業(yè)匯報(bào)展風(fēng)采

卓越班期末考核整合閱讀、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)音三個(gè)模塊內(nèi)容，以小組為單位做presentation。通過(guò)此種展示，不僅訓(xùn)練了學(xué)員們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了閱讀理解能力和批判性思維能力，考察學(xué)員在課堂語(yǔ)言銜接和PPT設(shè)計(jì)方面的能力，融入對(duì)教師角色意識(shí)的滲透。

三、 結(jié)語(yǔ)

湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院卓越教師班的培養(yǎng)實(shí)踐表明，這種創(chuàng)新的實(shí)踐模式增強(qiáng)了學(xué)生未來(lái)從事教師職業(yè)的素質(zhì)與信心，為他們走上教學(xué)崗位成為卓越教師打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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