試探初中語文中的互動式教學

楊榮榮

摘 要：教學，分別包括了教和學兩種行為，代表了教師與學生在課堂中的行為。無論是教還是學，代表的都應該是師生之間的互動，而不應該分開。因此，在初中語文教學中引入互動式教學，正是一種與教育原始意義相符合的教學方式，也完美體現了新課程改革中的以學生為主體的課堂教學理念。在此背景下，本文分別從改變教學理念，鼓勵學生提問，巧用輔助工具闡述了初中語文中的互動式教學，以期提高初中語文教學效率，培養學生的自主探究學習能力。

關鍵詞：初中語文；互動式教學；效率

互動教學是通過言語或者肢體上的交流，使得學生與教師之間產生互動的一種教學方式。在互動教學中，學生通過與教師的互動向教師提問，向教師表達自己的思想，逐漸形成課堂的主體，這正符合新課程改革中以學生為中心的教學理念，有利于學生的全面素質教育發展。同時，初中語文傳統教學往往采用教師灌輸知識給學生的方式，導致學生的學習形式單一且枯燥，不利于語文教學的長期進行，將互動教學與初中語文教學結合則可改變這一教學現狀，為初中語文教學諸如活力。

一、 改變教學理念，營造互動氛圍

改變教學形式需先改變教學理念，才能在新型教學理念的基礎上真正施展合適的教學方式。在采用互動教師之前，教師必須改變教學理念。教師應該以學生為中心為教學宗旨，認識到在新時代教育中，教師的教學工作是通過引導來令學生自主掌握學習知識，并鼓勵學生積極提問和增強與教師之間的互動，同時在學生互動的過程中起到輔助作用。長此以往，學生便能敞開心扉參與互動，從而營造課堂互動氛圍，初步進入互動式教學當中。

例如在教學《皇帝的新裝》課堂上，以往教師的講解方法就是帶領學生掌握教學中不熟悉的詞句，分析文章結構，講解文章含義。這種方式使得學生只能被動接受知識，且課堂了無趣味，學生掌握知識緩慢，領悟內涵不到位。因此，在教學時，我采用的“小舞臺劇”的方式，以學生為中心，并參與其中和學生展開互動。首先，我請每位學生認真預習課文，找出其中出現的人物特征和所講過的話表現出的意思。其次，我讓學生舉手，分別表明自己想要表演的人物。在表演者解決之后，我與剩余的學生一起坐在下面當皇帝在街上路過時的起哄觀眾。學生的課堂參與積極性非常高，并且表演得繪聲繪色。全班學生與我一同參與到了表演當中，展開了積極互動。學生從表演當中，快速掌握了教材學習的內容，并且通過視覺沖擊，很快領悟到文章想要表達的思想。不僅使得教學效率得到了保證，學生的學習積極性有所提高，對語文的熱愛程度也更上一層。

二、 鼓勵學生提問，促進師生互動

提問是一種學生將自己的思想展現在教師面前，同時希望得到教師對疑惑的反饋的方式。提問有利于學生對知識點的深入思考與分析，是與教師之間十分好的互動方式，可用于增強互動效果。因而在初中語文教學中，教師可以靈活運用提問的互動方式，鼓勵學生提問，并引導學生有效提問，從而展開互動教學，以增加初中語文課堂教學效率。

例如在教學《華南虎》一文中，通過教學我們可以發現華南虎的珍貴和稀少，同時對華南虎的偷獵行為更是令人不恥。在教學中，我通過在網絡上搜索資源，給同學播放了一些惡意偷獵華南虎，以及華南虎的艱難生存狀況。視頻播放完畢之后，學生均十分憤怒。借此，我向學生詢問是否有想要發表想法，是否想要提出相關問題呢？許多學生在此情境下，便自然而然問出了許多問題，如，那些人為什么要偷獵華南虎呢？如何制止對華南虎的偷獵呢？面對學生的提問，我詳細回答了他們的問題，并且請他們再思考面對這種情況自己可以做哪些力所能及的事。通過師生之間的互動，學生達到了學習目標，同時還升華了自己的思想。

三、 巧用輔助工具，增強互動效果

隨著科學技術的飛速發展，教學輔助工具已逐漸成為了課堂教學的必備工具，可有效提高課堂教學效果。如采用多媒體工具，使得單調的初中語文教材運用聲音和色彩，通過視覺和聽覺，令學生對初中語文的認識更加鮮明，并以此激發學生對語文的興趣。在互動教學中運用輔助工具，則可增加學生與教材知識間的互動，并且可拓展學生的互動范圍，增強互動效果，對學生的學習效率的提高有極大的幫助。

例如，在教學文章《口技》中，從文章中，我們可以得出文章中所描繪的諸多聲音實則都是一個人通過各種形式發出的，為了令學生對這篇較為艱澀難懂的古文感興趣從而理解更加深刻。我首先從網絡上搜尋到了腹語大師杰夫·鄧罕在訪談會上一個人和自己的小骷髏頭的趣味對話，其后我將這個視頻播放給學生看，學生看得哈哈大笑，并對他如何和小骷髏頭對話感到十分驚奇。最后，我告訴他們這是一種腹語，而我們本堂課所學習到的《口技》將為我們展現出更多種的聲音，更多種的變化。通過互動，學生對將要學到的內容感到十分的驚奇與好奇，從而積極投入到學習當中。運用多媒體，學生與將要學習的內容互動形式更多樣，互動效果更明顯，可顯著提高學生的學習效率。

新課改所提倡的全面、自由發展與互動式教學正好相符，有利于培養學生的全面素質化。在初中語文教學中運用互動式教學可以改變傳統教學與現代教育的不適用之處，同時還可增強學生與教師之間的交流，從而調動學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與積極性，以此提高課堂教學效率。教師在與學生展開互動時，務必注意采用平等友善的態度，并且不斷提高自己的教學水平，以給予學生正確的、完美的反饋。唯有如此，學生才可在互動教學中日漸獲益，從而切實提高個人語文素養。

參考文獻：

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[2]李福灼，陳玉秋.初中語文課程理念與實施[M].廣西師范大學出版社，2009.endprint