探討高中英語閱讀教學改進策略

張歷樹

【摘要】在高中教學的過程中，英語是一門基礎性的學科。隨著新課程改革的深入和發展，對高中英語閱讀教學有了更高的要求，促進學生閱讀能力的培養。在傳統的英語閱讀教學中存在很多的局限性，導致學生閱讀水平較差，閱讀教學的質量和水平較低。因此，為了能夠適應英語教學的發展和改革，需要對英語閱讀教學的策略進行改進和創新，促進學生英語閱讀能力的提高，提高學生的英語綜合水平。本文對高中英語閱讀教學的改進策略進行探究，促進閱讀教學水平的提高。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 改進策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0105-02

隨著經濟全球化趨勢的發展，英語在國際上的應用越來越廣泛，英語閱讀教學受到越來越多人的關注。在高中英語教學的過程中，學生具備了一定的英語知識以及學習能力，但是閱讀是學生英語學習的薄弱環節。閱讀教學是高中英語教學的重要內容和重要環節，在高中英語教學的過程中，采取有效的教學方式，促進學生閱讀水平的提高，從而提高閱讀課堂教學的質量。

一、促進英語閱讀教學方式的創新

隨著新課程改革的發展，要求在高中英語教學的過程中，結合學生的學習興趣和學生的認知特點，激發學生的英語閱讀興趣，促進學生閱讀教學有效性的提高，采取靈活、多樣的教學方式和方法營造閱讀教學的氛圍，促使學生自主學習能力的提高，引導學生進行探究，促進教學方式的優化和創新，提高閱讀教學的效率。因此，在高中英語閱讀教學的過程中，教師應當根據課堂教學內容和學生實際對閱讀教學方式進行選擇，激發學生對英語的閱讀興趣，開展高效課堂教學。例如，在人教版高中英語必修四“Body Language”的教學中，教師可以利用多媒體向學生展示下面的問題，能夠促使學生對閱讀文本進行掌握，如，“The article is persented in several body language， what are them？ And what are their characteristics？ Please for example.”然后，引導學生以小組的形式進行討論，開展課堂教學，學生在表達自己觀點的過程中能夠促使答案更加完善，通過這樣的課堂教學方式能夠促使學生分析問題、探究氛圍以及解決問題能力的提高，同時提高學生的學習效率。因此，在高中英語教學的過程中，教師應當對閱讀教學的方式進行改進和創新，可以促使多樣教學方式的融合教學，在英語閱讀教學的過程中，可以采取的教學方式有探究式教學、情境式教學、合作學習教學、任務教學、問題式教學以及多媒體教學等等。

二、采取多樣化方式，豐富閱讀教學內容

英語是一門應用型的語言學科，在閱讀教學的過程中，需要閱讀足夠量的英語內容，才能夠促進學生英語水平的提高。因此，在高中英語閱讀教學的過程中，教師應當采取多樣化的方式對閱讀教學的內容以及教學材料進行豐富，能夠促進閱讀教學的改進。在高中英語閱讀教學的過程中，教師應當利用資源豐富閱讀課堂教學內容，擴展學生的英語閱讀渠道，促使學生閱讀適合自身的各類閱讀資料，促使學生英語知識內容的擴展，激發學生的英語閱讀興趣。例如，在人教版高中英語必修三“The Million Pound Bank Note”的教學中，教師可以結合課堂教學的內容，本文的作者是馬克·吐溫，教師可以引導學生對其他的作品進行閱讀，如《湯姆索亞歷險記》和《威尼斯小艇》，豐富課堂閱讀的材料，同時針對學生的興趣向學生推薦一些國外著名作品，如法國作家儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》等，同時教師可以引導學生對一些具有趣味和文學特點的英語報刊雜志進行訂閱，如《21st Century》、《英語沙龍》以及《書蟲》等，促進學生英語知識的擴展和豐富。

三、引導學生科學的閱讀方式，促進閱讀能力的提高

在高中英語閱讀教學的過程中，部分教師過于重視英語閱讀考試技巧，忽略了英語閱讀實踐能力，因此，在高中英語閱讀教學的過程中，教師應當對學生進行閱讀方式的教學，促使學生能夠利用科學合理的閱讀方式進行英語閱讀，促進學生閱讀能力的提高。首先，在教學的過程中，教師應當注重學生精讀和泛讀的有效的結合。在以往的英語教學中，教師注重英語的范圍，促使學生粗略瀏覽文章大意，找到相關的考試所需的信息，這樣的閱讀方式把文章分的支離破碎，學生很難從整體上掌握全文，學生的閱讀能力無法得到培養。因此，在教學的過程中，應當注重精度和泛讀的有效結合，對于文章的重要內容進行精讀。同時教師應當引導學生對一些作品進行精讀，促使學生對文章的結構以及構思進行學習，提高閱讀教學的效果。例如，在人教版高中英語必修一“Earthquakes”的教學中，在閱讀的過程中，引導學生對地震前的奇怪現象進行仔細的閱讀，并且引導學生進行深入的思考，引導學生對地震的危害進行了解，同時教師可以結合影片《唐山大地震》的相關片段進行教學，促使學生能夠對知識內容更加了解。

在高中英語閱讀教學的過程中，由于傳統教學觀念和應試教育的影響，在閱讀教中，教學的方式比較單一，教學內容不夠豐富，過于重視應試閱讀能力的培養。因此，在高中英語教學的過程中，教師應當轉變閱讀教學的觀念，采取有效的教學方式，促使學生主體作用的發揮，開展英語閱讀教學，激發學生對英語閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力和水平，促進學生英語綜合能力和素養的提高，促進英語閱讀教學質量和水平的提高。

參考文獻：

[1]紀炯炯.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].海外英語，2016，（02）：12-13.

[2]韋利.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].校園英語，2015，（23）：165.endprint