淺談提高高中英語口語教學效率的實踐探究

胥穎青

【摘要】“聽說為首”是高中英語教學工作者達成的共識，培養與提升高中生的英語口語交際能力已經成為新課改下高中英語教學的首要任務。《高中英語新課程標準》也明確提出了要讓高中生綜合應用聽、說、讀、寫的各類能力，使其能夠在真實的英語環境中進行交際。那么，如何真正提升高中生的英語口語交際能力呢？本文便將結合筆者的實踐探索進行研究。

【關鍵詞】高中 英語 口語交際能力 實踐探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0117-01

我國高中生的英語口語交際能力低下已經成為阻礙英語教學進程的最基本因素，這是因為我國高中教育深受“應試觀念”的影響，學生是否會說英語并不在高中教師的思慮范圍之內。長此以往，“啞巴英語”成為常態，高中生在發音不準、應用較少、害怕被嘲笑等因素的影響下，變得越來越不敢說英語。但是，學習一門語言的真正目的便是要在真實的語言環境中展開順暢的交際活動，英語口語交際能力也成為評判高中生的英語能力的基本指標。因此，教師必須要深入分析高中生學習英語的特點，以有效的教學方法來為提升高中生的英語口語交際能力保駕護航。下面，筆者從增加學生聽說本土英語的機會、培養學生說英語的興趣與自信、增加英語口語考試評價三個層面，討論高中英語口語教學的有效做法。

一、增加學生聽說英語的機會

常規的英語課堂教學幾乎從未真正讓高中生進行英語口語交際活動，簡單的英語問答并不能真正提升高中生應用英語的能力。在《高中英語新課程標準》中，明確提出了開設Speaking課程的要求，各個版本的英語教材也專門設置了“Speaking”板塊，教師應合理利用這類課程資源，增加高中生聽、說英語的機會。

在“Travel journal”一課中，筆者組織高中生利用與教材配套的錄音資料學習了本課的重要詞匯、短句、英語句型，并為提升高中生的英語口語交際能力設置了三個循序漸進的學習任務，即完成課文復述任務、設計旅行計劃、就旅行計劃展開英語交際。首先，課文復述任務不僅可以鍛煉高中生的英語閱讀能力，還可以開發高中生的英語思維，使其嘗試模仿課文正宗的英語表達方法來表述自己的旅行計劃，進而使高中生形成英語思維與英語語感。其次，設計旅行計劃能夠為高中生開口說英語提供素材支持，因為大多數高中生都對未來充滿幻想，對某些未知地域充滿好奇，設計旅行計劃可以讓高中生不斷揣摩本課的英語語法以及應用要點，為后續的英語交流做好準備。最后，在組織高中生就旅行計劃展開英語交際之時，教師應給予高中生充分的表達自由，讓高中生充分表達自己的所思、所想，教師只需在英語口語交際活動無法順利進行之時提供幫助即可。

二、培養學生說英語的興趣與自信

培養高中生說英語的興趣與自信主要是為了讓高中生以輕松的心情面對英語口語交際任務，使他們對“說出地道的英語”產生熱忱之心，讓高中生真正喜歡上說英語。我國高中生從小生活在一個以漢語為主要交際語言的環境之中，他們必須要對英語口語交際活動產生興趣，才能夠克服環境差異，具備堅韌的學習毅力。在此過程中，教師也應該要懂得鼓勵、表揚高中生，讓高中生具備自信。

筆者所任教的班級中，大多數學生都很喜歡觀看英語原聲電影，筆者認為，鼓勵高中生為英語電影進行配音，或組織高中生就英語電影片段展開角色扮演，是增加英語口語教學趣味性的有效手段。在“Music”一課中，筆者利用英語自習課播放了《音樂之聲》這部電影，同時為學生布置了一個趣味性英語交際任務：請自行選擇電影片段，嘗試為電影配音，或在教室內還原電影場景。學生需自由組合，在小組內討論本組的交際任務，分配角色，進行英語口語練習。為了讓高中生產生更大的成就感，筆者還專門安排了一節“節目匯演”課，小組輪流表演，展示本小組的練習成果。

三、增加英語口語考試評價

評價可以說是教學活動的“導航”，教師、學生對某個教學任務的重視程度都是由評價決定的。在英語口語教學中，教師也應該適當增加英語口語考試評價，讓高中生真正重視英語口語學習。另外，合理利用考試評價還可幫助高中生認清自我，了解自身的英語口語水平，為下一輪學習計劃打好基礎。

筆者每個月都會定期組織一次英語口語考試來檢測高中生的交際水平，考試內容包括課文朗讀、師生自由對話、命題演講三個任務。課文朗讀是指高中生隨機抽選一篇課文展開的朗讀活動，筆者會對學生的發音是否標準、音調起伏是否規范等進行考試評價；師生自由對話是指筆者會在考試中就某些特定問題與學生展開英語對答，命題演講是指高中生需抽取演講主題，就主題發表獨特見解，這兩類考試題目便于筆者評判學生靈活應用英語的能力，同時還可幫助學生發散思維，使其養成用英語表達觀點的習慣。

總而言之，英語口語交際活動是最為基本的教學內容，教師應充分利用各類英語視聽材料，為高中生創設豐富多彩的英語交際活動，以提升高中生的英語口語交際能力來促進他們的英語素養水平得以穩步提升。

參考文獻：

[1]謝柳花.高中英語口語教學方法探究[J].課程教育研究，2016（8）：124.

[2]孫曉玉.系統功能語言學視角下的高中英語口語教學研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2015.