在簡便計算教學中培養學生思維靈活性

趙華中

【摘要】在小學數學教學中，簡便計算教學具有重大意義。本文分析了簡便計算教學中存在的問題，并結合筆者教學實踐經驗，就簡便計算教學中學生思維靈活性的培養對策進行探討與研究。

【關鍵詞】簡便計算 學生 思維靈活性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0148-02

引言：對于小學階段的學生而言，他們正處于形成良好計算習慣與計算能力的關鍵時期，作為他們必須具備的基本能力，在學習過程中他們必須進行反復練習，同時運用靈活的計算方法解決問題，促使自身數學計算能力得到有效提升。而簡便計算教學的開展則為他們計算能力的培養提供了途徑與渠道。在計算教學中，簡便計算也占據著十分重要地位，通過簡便計算教學，可以使學生的思維靈活性得到有效培養與鍛煉。而站在教師的教學，在教學實踐中，則需要教師合理運用教學方法，致力于學生簡便計算技巧的學習與掌握，只有如此，才能夠使學生的思維靈活性得到真正增強。鑒于此，針對簡便計算教學中學生思維靈活性的培養具有重要的研究意義。

一、簡便計算教學存在的問題

目前，在小學簡便計算教學中，有的學生在面臨計算問題時不知如何解答，他們無法靈活運用計算解答方法去找出數字之間的規律與特點，進而導致他們的數學計算能力難以得到有效提升。而造成這一問題的原因，就在于學生的思維靈活性不強，在解答計算問題的過程中，受限于思維能力，一些學生對數字之間關系的掌握程度并不高，進而導致他們在計算過程中無法充分運用簡便的方法，最終造成計算結果與正確結果不相符。

以85×15×120的計算為例，在計算解答過程中，有的學生可能就沒有注意到15可以拆分為3×5，并將計算式分解為85×3×5×120。又必須88×99+88，有的學生對數字關系的敏感度并不強，沒有發現數字之間的關系，將該式轉化為88×（99+1）=88×100，而是直接按照計算順序一步一步進行解答，這樣顯然就大幅度降低了計算效率，同時不利于他們良好思維習慣的形成。

二、簡便計算教學中培養學生思維靈活性的有效對策

1.注重理論與實踐的有機結合

在數學學習中，計算部分往往難度較高，特別是對于小學階段的學生而言，他們可能認為數學計算枯燥乏味，對數學計算缺乏興趣。不可否認，在數字與符號面前，學生對其的理解與掌握可能面臨一定的困難。為此，在教學實踐中，教師就需要注重理論與實踐的有機結合，將枯燥的計算題目帶入到現實生活中，然后讓學生通過自身經驗，圍繞這部分知識進行學習，如此就可以實現復雜數學計算的有效轉化，提高其趣味性，為學生對數學計算知識的理解與記憶提供幫助。

以《小學乘法與除法》的教學為例，在課堂教學中，教師可以將超市購物這一現實生活中的常見場景帶入到教學中，并采用情境創設法，讓學生在真實的情境中學習并解決問題。例如教師向學生提出如下問題：一個鉛筆盒27.3元，雙肩包42.7元，如果兩種商品要各買三種，那么一共需要花費多少錢？此時學生就可運用所學的數學乘法知識，在與自身經驗相結合，將計算式列舉出來，即：27.3×3+42.7×3=210（元）。當學生列出計算式之后，教師就可以給予學生適當的引導，讓學生拋開現實問題，圍繞計算式進行探究，并找出該式的簡便計算方法，即：（27.3+42.7）×3=70×3=210（元）。在完成上述計算之后，教師就可以讓學生對兩種計算方式進行對比分析，找出兩式的轉化規律，如此一來，就可以幫助學生提高計算能力，使他們的思維靈活性得到鍛煉。在這種與現實生活相結合的理論學習中，學生對問題中事物能夠產生較大的興趣，這樣不僅可以加深他們對所學知識的印象，同時也可以讓他們在輕松、愉悅的環境中提高計算能力，對簡便計算方法有所掌握，并實現思維靈活性的有效提升。

2.運用正誤對比方法

在數學學習的過程中，計算訓練是非常重要的一部分內容，只有通過不斷練習，學生才能夠真正掌握到計算的方法，提高計算能力。對于簡便計算教學而言，如上文所述學生很容易犯錯誤，而針對學生所犯錯誤，教師必須予以高度重視，并對其加以利用，通過正誤對比的方法，幫助學生對簡便計算方法進行深化理解，如此才能夠有效培養他們的計算能力，同時靈活他們的思維。

例如在《三位數乘兩位數》的教學中，教師可以向學生設計一些比較復雜的計算題，例如669×99，顯然，這類題目如果直接進行計算，那么學生出錯的概率就比較高，在教學中教師可以先讓學生利用自己的方法進行解答，在這一過程中必然會發現很多學生會得出錯誤答案，此時教師就可以引出正確的解題方法，即669×99=699×（100-1），顯然，運用正確的解題方法解題效率要高出很多，在列出正確計算方法的過程中，學生就會圍繞自己錯誤的解題思維展開思考并進行對比，這樣就可以讓他們更快的找出自己錯誤的原因，加深對簡便計算方法的理解，如此一來，他們的計算思維靈活性就能夠得到有效培養，并且對于課堂效果的改善而言也有著積極的意義。

結語：綜上所述，在計算教學中，簡便計算這一部分內容十分重要，對于小學生而言，通過簡便計算的學習，他們能夠掌握到更加合理、科學的計算方法，同時也能夠使自身思維靈活性得到提升。在教學實踐中，教師必須對簡便計算教學的重要意義予以重視，并合理運用教學方法，對學生提供正確引導，促使學生的思維靈活性得到培養，為他們全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳風君.如何有效進行簡便計算教學[J].少兒科學周刊（教育版），2014，（3）：19-19.

[2]毛文利.小學數學簡便計算教學例說[J].新課程學習·下旬，2014，（4）：64-64.

[3]秦慶春.小學生簡算能力培養之我見[J].大觀周刊，2012，（23）：211-211.