小學語文教學中如何滲透愛國主義教育

張秀美

摘要：對小學生的愛國主義情感的培養要從他們小時候就要開始培養、滲透。小學語文教學要借助課文中的山川美景進行愛國主義情感教育；借助課文中的人物故事進行愛國主義情感教育；借助作文教學進行愛國主義情感教育。

關鍵詞：愛國主義；情感教育；沁入；心田；貫穿；祖國名山秀水；英雄事跡；弘揚；樹立；魚水深情；流露；價值觀；閃爍

新課改下的課堂教學強調要在學科教學中落實三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。其中在學科教學中滲透德育教育成為當前小學教學的一項重要內容，小學語文學科作為一門重點學科也承載著這樣的要求。德育教育中愛國主義教育是小學語文教學的重要任務，教材中的內容安排也有很多與祖國歷史、民族氣節、壯麗山河等內容，文化的多樣包容，潛移默化地沁入學生心田，在學生的內心深處留下紅紅的烙印，轉化成濃濃的愛國情懷。

一、 借助課文中的山川美景進行愛國主義情感教育

在語文教材中，有許許多多描寫祖國大好河山的篇目，多以詩歌、散文等體裁出現，這些文章行文優美，寓情于景，展示著作者對祖國秀美山河的熱愛之情。如描寫桂林柔美山水的《桂林山水》，描寫內蒙古牧區風光的《草原》，描寫寶島風光的《日月潭》，這一篇篇教材，逐點反映祖國各地的風土人情，交織在一起，匯成祖國幅員遼闊，地大物博的宏偉版圖。教師在教學過程中，要有意識的把這類課文綜合設計，整體把握，通過這些篇目的學習，帶領學生從祖國東南的寶島臺灣的日月潭，來到東北的“小興安嶺”。從新疆的“葡萄溝”，來到南海的“西沙群島”，高山、草原、海島和湖泊仿佛盡收眼底，貫穿其中的是對祖國名山秀水的不盡熱愛之情。

二、 借助課文中的人物故事進行愛國主義情感教育

小學語文課本中總有這樣一類課文：通過對革命先輩的英雄事跡，歷史名人的人生歷程，領袖人物的親民行動等人物描寫，來感染讀者，從而喚醒學生的民族自豪感，激發學生的愛國情感，弘揚愛國主義精神。教材中選文多采用單元整組編排的方式，在同一單元中集中展示相同類型的人物形象，通過生動的故事情境，引人入勝的情節發展、寓意深刻的語言描寫，形象地刻畫主人公或偉岸、或親昵、或堅毅、或執著的人物形象。如《吃水不忘挖井人》中以小見大的描繪出毛主席的愛民之情。《一夜的工作》中從普通人視角描述出周總理的工作狀態。《再見了，親人》中映襯出的志愿軍戰士和朝鮮人民的魚水深情等。

對于此類課文的教學，教師要善于創設教學情境，讓學生在特定情境中感受形象，尤其是那些英雄人物、領袖人物、革命人物的高大形象，從他們的事跡中受到感染，形成情緒記憶。

在情境教學中，教師的情感投入也尤為重要，如果教師只是以一個教育者的姿態把自己置于情境之外，學生是很難進入情境之中的。教師要成為這些祖國優秀兒女的第一個感動者，把自己的滿腔愛國熱忱融進教學之中，成為學生的精神榜樣，引導學生和教師的感情發生碰撞，形成共鳴。如教學《珍貴的教科書》時，教師課前仔細閱讀課文內容，認真揣摩人物心理，真切感受人物形象。在課堂教學中，教師創設情境和學生進行情感交流。示范朗讀課文中的“‘我撲到指導員身上大聲地喊‘指導員，指導員……”一段時，教師儼然就是那個“我”，在全身心呼喚著自己的指導員。通過這樣的情境創設，讓學生感覺自己仿佛置身于那個戰火紛飛的年代，那個倒下的“指導員”也是自己最親最敬佩的人，讀著讀著，師生都不禁熱淚奪眶而出。一位德國教育家曾說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激動、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激動人呢，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產生生氣。”事實上也正是如此，教師的真情流露，對學生有著無法抗拒的感染力。教師在教學此類課文時，要在完成語文知識技能傳授的同時，整合教育資源，通過文章中跌宕起伏的故事情節，運用真摯動人的情感投入，為學生創造仿佛身臨其境的教學氛圍，讓學生得到情感陶冶，增強學生的愛國主義情感。

三、 借助作文教學進行愛國主義情感教育

借助作文教學進行愛國主義情感教育，是在語文教學中對學生進行愛國主義教育的另一種可行模式。教師可以將愛國主義教育與作文教學相結合，在對學生進行作文技能訓練，提升學生作文水平的同時，滲透愛國主義教育，藉此來陶冶學生的情操，完成美好靈魂的塑造。在日常生活中，可以滲透愛國主義教育內容的寫作體裁是非常豐富的。教師要善于引導學生關注身邊小事，學會觀察生活，做個細心人。有目的地開展“時代的變遷”“家鄉的變化”、“我眼中的新農村”等主題調研活動。引導學生關注家鄉的一片田野的變化，一條小路的變遷、一座房子的翻建，對這些看得見、摸得著的身邊事，進行創作性的思考。教師適時組織學生進行小組交流，讓學生將所見所聞所感進行組內或班內分享，使學生認識到這些變化的根源是黨和國家的富民政策，是祖國的政策紅利使人民的生活水平得到了極大的改善，祖國是這些變化的堅強后盾。這時再讓學生提起筆，將自己的所思所感形成文字，以小見大，抒發自己對祖國的感激、崇敬與愛戴之情，并內化為對祖國未來發展的美好憧憬，從小樹立報效祖國的遠大理想。

總之，愛國主義是民族精神的核心。小學生的心田是一塊未經開墾的純潔的圣土，播上思想的種子，就會收獲行為的果實。

參考文獻：

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