高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

楊海燕

摘要：為提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是口語交際能力，本文分析了高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職英語；口語教學(xué)

隨著全球一體化進程的加快，英語作為一門世界通用語言，重要性日益彰顯。學(xué)好英語，尤其是口語表達(dá)，對高職學(xué)生的日常交際、職場表現(xiàn)具有現(xiàn)實意義。而目前高職英語教學(xué)偏重讀寫、過級考試，忽略聽說教學(xué)，現(xiàn)狀令人堪憂。如何在注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的同時，提高口語交際水平，這一問題亟待解決。

一、 高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

目前，我國的大部分高職院校都是由中專升格而來，學(xué)生入學(xué)時，由于受中學(xué)時期學(xué)習(xí)方法、信念、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響，英語素質(zhì)普遍偏低，如不會拼讀單詞或拼讀不正確、詞匯量少、語法基礎(chǔ)知識欠缺、口語表達(dá)困難。受中學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了滿堂灌的教學(xué)方法，對高職英語教學(xué)模式不適應(yīng)。比如，老師在課堂上布置一個口語話題，有的學(xué)生呆坐無反應(yīng)，大部分學(xué)生采用漢譯英的方法寫下來，或背熟念，或照著念，這些直接影響到了口語的教學(xué)效果。

從學(xué)生的心理因素來說，知識和其他方面的因素影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如缺乏英語學(xué)習(xí)動機和興趣、學(xué)習(xí)自信心不足，課堂上不敢或羞于開口，甚至對口語表達(dá)感到害怕、緊張、無所適從，生怕說錯，招來老師、同學(xué)的嘲笑。這樣就導(dǎo)致部分同學(xué)在口語課堂上不積極，或者保持沉默，或者心有余而力不足，表達(dá)簡短，單詞簡單疊加，語法結(jié)構(gòu)錯亂，內(nèi)容空洞，更無思想性，只有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)有張口表達(dá)的意識，敢于表達(dá)，卻缺乏知識性、邏輯性和思維能力。

2. 教師教學(xué)狀況

受舊有教學(xué)模式影響，不少高職英語教師教學(xué)手段單一，仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒有從學(xué)生的興趣、專業(yè)發(fā)展出發(fā)。教學(xué)中以教師為中心，注重語法講解、過級考試，忽視學(xué)生的口語應(yīng)用能力，師生間缺乏交流互動。在目前的教育體制下，大學(xué)英語教師的授課任務(wù)很重，進修和培訓(xùn)的機會很少，更無機會出國體驗異國文化，這對個人提升、教學(xué)都會帶來一定的制約。此外，教師自我學(xué)習(xí)、更新知識系統(tǒng)的觀念弱，對語言教學(xué)的相關(guān)理論不熟悉，在新的教育形勢下，難以改革、創(chuàng)新舊有教學(xué)方法中的弊端。

3. 教材狀況

高職英語口語教學(xué)的順利開展還需要一些系統(tǒng)性、有理論支撐、行之有效的口語教程。然而，目前市場上所見的大學(xué)英語口語實用教程以聽力訓(xùn)練為主，缺乏趣味性、實用性、循序漸進的口語訓(xùn)練內(nèi)容，不適合高職學(xué)生使用。

4. 其他方面

在新的時代背景下，部分高職院校對英語重視程度不夠，基本的大學(xué)英語課時得不到保證，口語課時更無從談起。教學(xué)模式和方法不合理，很多高職院校班級容量大約在50～80人，這樣的班級人數(shù)不利于口語教學(xué)的開展。面對大班學(xué)生，教師只能采取傳統(tǒng)的語法分析、課文翻譯、做練習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上得不到張口鍛煉的機會。此外，社會、學(xué)校重考試、輕應(yīng)用的現(xiàn)象依然存在，雖然近年來提倡英語應(yīng)用能力，卻沒有多少人真正落到實處。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)就一直在考試這根無形的指揮棒指引下學(xué)習(xí)，考什么、學(xué)什么。此處，筆者并不是否定考試的作用，但如果能把學(xué)習(xí)、考試、應(yīng)用結(jié)合起來，對學(xué)生的綜合發(fā)展豈不更好。

二、 高職英語口語教學(xué)對策

1. 平衡高職學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力。要達(dá)到這個目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，即改革舊的教師滿堂灌，只注重語法、課文講解、做習(xí)題、考試的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，有意義的英語教學(xué)應(yīng)該兼顧讀寫與聽說，在打好語言基礎(chǔ)的同時，以學(xué)生為中心，引入新的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，加大對他們的聽說訓(xùn)練，且把聽說考核納入學(xué)期綜合考評，以評促學(xué)。

2. 各高校應(yīng)主動為英語教師教學(xué)能力提升提供機會，可以采取輪崗進修的方式派老師外出學(xué)習(xí)。對于英語教師本身來說，應(yīng)培養(yǎng)自己終生學(xué)習(xí)的意識，自覺學(xué)習(xí)各種與英語口語教學(xué)相關(guān)的理論、方法。此外，教師也要注重個人口語能力的提高，以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)口語。

3. 高職英語教師必須積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，對課堂組織、教學(xué)手段和教學(xué)材料三方面做出革新和改良以適應(yīng)新時期聽說教學(xué)要求。教師要努力營造輕松愉快的聽說課堂氛圍并采取豐富多彩的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，同時充分利用多媒體設(shè)備，用心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動。可結(jié)合學(xué)生專業(yè)、興趣來設(shè)計話題，注意話題難度的循序漸進、真實性、生動性、實用性，強調(diào)以學(xué)生為中心從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽說課的課堂教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加強其學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽材料，以更直觀的方式介紹語言表達(dá)在具體情景中的應(yīng)用，從而在趣味性、時效性方面取得一些經(jīng)驗。此外，教師應(yīng)及時肯定學(xué)生的每一個進步，耐心糾錯，不打擊他們的英語學(xué)習(xí)自信心。

4. 基于目前的教學(xué)條件，實現(xiàn)小班教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。對于實踐性非常強的聽說課程來講，大課堂無法滿足學(xué)生對于英語聽說技能訓(xùn)練的要求，所以課外語言活動的積極開展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動對于學(xué)生練習(xí)口語，更好的體味不同文化、語言的魅力具有重要意義，老師們可向?qū)W校申請開展英語第二課堂活動，如演講比賽、情景劇表演、英文歌比賽，也可與周圍的高職院校進行互動，輪流舉辦英語沙龍。部分專業(yè)的學(xué)生還可利用到省外企業(yè)實習(xí)的機會，多與外國人交流。這些活動有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語應(yīng)用水平，以及交際溝通等方面的能力。

三、 結(jié)語

在全球經(jīng)濟快速發(fā)展、各國合作交流日趨頻繁的背景下，英語口語水平對于個人展現(xiàn)綜合實力、適應(yīng)社會發(fā)展具有重要意義。而目前高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，要改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力有所提高，學(xué)校、教師需不遺余力、合力做一些改變。學(xué)校應(yīng)盡可能為英語教學(xué)提供便利條件，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上采取切實可行的方法引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)，相信學(xué)生的口語水平會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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