有效提問打開學生思維大門

莊衍芬??

摘要：英語作為中學教學的重要學科，對中學生全面發展至關重要。而課堂提問作為英語教學課堂的重要環節，如何有效的提高中學英語課堂教學提問的藝術對英語教學的質量至關重要。課堂提問作為英語教師的必備技能，其直接關系到課堂提問的有效性，對促進學生的英語思維能力及學習能力起著關鍵性的作用。本文中，筆者以有效提問打開學生思維大門——關于中學英語課堂教學提問藝術的思考為主題進行探討，旨在提高中學英語課堂提問的有效性，打開學生的思維，提高英語教學的質量。

關鍵詞：中學英語教學；課堂提問；有效性

所謂的課堂提問就是指師生通過發起對話或對教師在課堂中的提問進行探討的一種教學方法，其在英語語言學習中起著至關重要的作用。在英語課堂中，教師通過提問的方式引導學生進行自由思考，自由表達自己的見解，進而徐進學生獲得英語語言知識。英語課堂中的提問是教學對話的重要環節，其提問中蘊含著很多的原理，只有對提問的原則、方法及策略進行深入有效的研究，提高英語課堂提問的藝術性，才可以有效的打開學生的思維，提高學生英語學習的水平。

一、 中學英語課堂提問的重要意義

英語課堂教學就是教師的“教”與學生的“學”兩個環節的相互交流與融合，是師生雙向配合的過程，提問作為課堂活動交流的重要過程，可以有效的加強師生之間的交流，增強彼此之間的了解。在中學英語課堂中，教師通過藝術性的提問可以收集學生對知識掌握信息，進而做出難易程度的適度調整。當教師進行提問時，學生會對教師的提問做出積極的思考，將學生帶入積極探究答案的額氛圍中，引導學生對其知識結構進行探究并促進其思維空間的開闊化。

此外，英語教學中通過課堂提問的方式還能點出本節課中的重點和難點，同時還能鍛煉學生的語感和交際能力。例如，教師提出“whats wrong，I can help you”的提問時，學生可以通過回答“I am fine，thank you”或者“I have something wrong with”的回答進行日常交際，而不是一味的死記硬背。

二、 中學英語課堂提問存在的弊端

（一） 中學課堂提問的方式過于單一

當前中學英語教學中主要使用的是最為簡單的直接提問方式，這種方式較為簡單，但是相對連貫較差，而且缺乏對知識點的鋪墊，因而其過渡性比較差。其實，課堂提問的方式很多，除了直接性的獲得有效信息的反饋提問方式外，還可以通過對問題重難點進行診斷性的提問糾正學生的誤區。

從中學英語教學的提問的有效性而言，反饋式的提問過于直接，學生跟不上教師的教學思路，對教師的提問無從下手，不利于學生對英語學習的積極性。特別是這種反饋是的提問方式沒有給學生提供充足的時間進行思考和交流，久而久之不利于學生養成主動思考的習慣，影響課堂提問的有效性。

（二） 中學英語課堂提問的內容缺失側重點

中學英語教學中教師有詳細的教學計劃，其每個教學環節都會圍繞制定的教學進度展開。然而在實際的教學過程中，學生作為教學過程中的不確定因素，作為一個變體，其對于教學計劃的開展影響至關重要。特別是當學生跟不上教師的教學節奏時，教師往往會自亂陣腳，對學生的提問隨意，沒有針對性。

此外，教師對中學英語課堂教學提問的有效性的理解存在偏差，認為只要學生有興趣即可，只要在課堂中為學生提供視覺、聽覺等感官上的體驗就可以實現教學目標，進而導致教師忽略師生之間的交流和溝通。例如，教師在課堂中講解that和the的內容時，學生在沒有掌握that的知識點時就對the的知識進行講解和提問，進而學生抓不住重點，不能很好的掌握所學知識。

三、 提高中學英語課堂提問有效性的建議及方法

（一） 建立友好的師生關系，營造溫馨的學習氛圍

在英語教學的課堂中，教師應該注意將學生作為學習的主體，而不是將自己置于高高在上的地位，以上位者的角度去提問學生，而是將自己與學生的地位放平等，以平等的角度去和學生溝通。一般來說，輕松愉悅的氛圍能夠讓學生處于較為輕松的狀態，并能積極的參與到英語學習當中，啟發學生對英語學習的靈感和思維能力。在英語教學的過程中，學生對知識的理解不深刻，教師需要充分的考慮到學生的實際認知水平，進而通過設難易程度適中和適宜的提問頻率引導學生進行思考、引導及啟發，進行全面的思考。

（二） 中學課堂提問要有銜接性

在中學英語教學中，老師必須要了解本節課的教學目標、教學重點，以及每個節點的轉換，所以老師在教學中需要結合學生的實際情況，按照學生的學習能力和接受能力，遵循深入淺出的原則引導學生進行思考，拓展其知識面。

為課堂提問中的知識的銜接是需要教師時刻關注的問題，英語課堂中教師不可以隨意的、跳躍的提問。教師在問題的設計上，應當與本節課所學的內容緊密相關，并注意每個節點的轉換要非常自然，銜接順暢，讓學生更好的掌握英語學習邏輯思維技巧。在教師進行教學的過程中，教師需要根據實際的教學內容穿插相關的視頻和圖片，引出目標問題。通過有銜接性的課堂提問，可以使教師進行有效的提問，保證學生的學習效果。

四、 結語

作為教師必修的基本技能，其不僅能確保提問的有效性，促進學生的思維能力和學習能力的提高英語教學水平。本文中探討了中學英語課堂提問有效性目前存在的問題及改進的措施，但是仍然存在很多的不足，課堂提問有效性設計的內容豐富需要不斷地加以完善繼而提高中學英語教學質量，提高學生的思維能力。

參考文獻：

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