信息技術手段對化學學科的影響

胡建德　周巧玲

摘要：在高中化學的教學過程中，積極融入信息技術手段，不僅能夠提升化學教學的質量，同時也能夠引導學生更富興趣的、更有積極性地投身于學習當中。信息技術具有短時高效、增加教學密度、加大教學信息量、提升教學效率等優點。但與此同時，也應該看到信息技術手段對高中化學的負面影響，如不利于學生思維的優化，教學環節人文性不足等。在新課改不斷深入的今天，在高中化學的教學過程中，必須科學合理地信息技術手段，充分發揮信息技術手段的優勢和特點，以提升高中化學的整體教學質量與水平。

關鍵詞：信息技術手段；高中化學；積極影響；消極影響

在高中化學學科的教學過程中，信息技術手段是一柄雙刃劍。科學運用信息技術手段，能夠提升高中化學教學的效率，能夠提升高中化學教學的質量，同時還能夠不斷激發和提升學生的學習興趣。但與此同時，信息技術手段的過分泛濫，也會存在其負面性的影響。在高中化學的教學過程中，濫用信息技術手段，容易消弭學生的探究思維，使得學生的學習更加的機械化，同時也難以提升高中化學教學中的人文性，化學教學更加的機械快速。可見，在高中化學教學過程中，運用信息技術手段，需要權衡其利弊，突出其優勢，只有這樣才能科學全面地提升高中化學的教學質量。

一、 信息技術手段對化學學科的積極影響

在高中化學教學過程中，信息技術手段的運用具有非常直觀的積極效果。信息技術手段的運用能夠提升高中化學教學的效率，能夠強化教學環節的信息量，能夠激發和提升學生的學習興趣。特別是在新課程教學改革不斷深入的今天，高中化學教學越發注重時效性，越發注重學生主體地位的提升，這些都可以通過信息技術手段得以實現。

（一） 全面提升學生對化學的興趣，突出學生的主體性地位

在高中化學的教學過程中，傳統的教學模式往往是教師照本宣科地進行教學工作，學生被動性地接受化學知識，學生對高中化學的興趣并不高。在新課程全面改革的今天，在高中化學的教學過程中，利用信息技術手段能夠全面提升學生的化學學習興趣。利用信息技術手段，將化學實驗、化學原理等通過形象生動的圖像、視頻等展示出來，讓學生直觀了解化學的奧秘，讓學生直觀了解化學實驗的整個過程。如有機化學中烷烴的同分異構體的書寫及其命名的教學是教學的難點，學生對其比較排斥，又因內容空洞乏味，難以調動學生的學習興趣。利用信息技術手段，特別是利用CAI把一種烷烴的結構進行多種不同的展示，比例模型、球棍模型等等，便可以極大程度地調動學生的積極性。同時，在高中化學的教學過程中，利用信息技術手段可以釋放教師的壓力，突出學生的主體地位。在烷烴的結構分析中，學生可以按照自己的理解來展示烷烴的結構，這本身是突出其主體性的體現。

（二） 培養學生的探究思維及探究能力，全面優化學生的感官能力

在高中化學的教學過程中，利用信息技術手段，能夠培養學生的探究思維，提升學生的探究能力。傳統的高中化學教學所采用的方式方法是PPT或板書展示性的方式，這種方式的平面化弊端，無疑拉大了學生與化學學科之間的距離。利用信息技術手段，學生可以通過形象化的圖像，立體化的模型等，全面了解化學中的微觀世界。實踐教學證明，學生只有掌握其規律，熟悉其運作軌跡，才能夠便于他們自主探究化學世界，引導學生積極利用已學知識來主動地探究新的知識。與此同時，在高中化學教學過程中，信息技術手段的運用還能夠全面優化學生的感官能力，學生在化學學習的過程中，聽覺器官、視覺器官等都能夠全面運用。此外，在高中化學教學中，利用信息技術手段，能夠全面拓展學生的化學知識量。學生可以借助家中的電腦、平板、手機等來實現快捷化的化學信息和知識的檢索，這是學生主動學習的基礎。同時，對于教師而言，利用信息技術手段，能夠提升課堂教學的效率，能夠在短時間內讓學生掌握更多更全面的化學知識。比如在“物質的聚集狀態與物質性質”時，可設計NaCI、CsCI、CO2、金剛石、石墨等結構模型，幫助學生升華形象思維，提升抽象思維，優化三維立體空間的想象力和創造力。

二、 信息技術手段對化學學科的消極影響

在高中化學的教學過程中，信息技術手段的運用還具有一定的消極影響。過分依靠信息技術，會淡化教師的引導作用，消弭學生思維能力的構建，同時也容易缺失一定的人文性。

（一） 淡化教師的引導作用，造成化學信息的過度泛濫

在高中化學的教學過程中，過分倚重于信息技術手段，容易淡化教師的引導作用。傳統的教學方式雖然存在較大的弊端，但教師在備課的過程中，自身的思維意識能夠得到優化，教師對課堂的整體把控能力也比較高。但過分利用信息技術手段，則容易淡化教師的引導作用。部分教師可能會過分倚重于網絡中的現成的課件，從而減少備課的時長，教師無法有效的把控課堂，教師的引導作用被嚴重淡化。同時，信息技術在為我們帶來豐富的化學知識的同時，也容易造成化學信息的泛濫。學生對信息的篩查能力有限，極有可能會被錯誤的化學信息所左右。

（二） 學生的邏輯思維能力降低，化學教學缺乏人文性

在高中化學的教學過程中，過分倚重于信息技術手段，很容易影響學生邏輯思維的提升，學生的反思能力也會受到影響。學生在學習新的化學知識的同時，可以直觀性地觀察到化學理論的形成、實驗模型的搭建以及實驗結果的形成等，這就使得學生不愿意動腦筋來主動思考問題，同時，學生還可以通過自身的手段來快速化地搜索化學知識，這同樣會影響學生獨立思維的形成和發展。此外，在高中化學的教學過程中，信息技術手段的過分應用，還容易造成課堂教學人文性的缺失。特別是教學效率的快速化，教學環節的緊湊化等，都容易拉大教師與學生的距離。

三、 總結

在高中化學的教學過程中，信息技術手段的運用具有其雙重性的影響，既存在積極的一面，如提升學生的學習興趣，提升課堂教學質量，培養學生的探究能力等，也存在其消極的一面。可見，在高中化學教學過程中，必須全面衡量、精準把握信息技術手段的優勢和作用，全面提升高中化學的整體教學質量。

參考文獻：

[1] 丁淑波.淺談信息技術在化學學科應用的利弊[J].林區教學，2012，03.

[2] 張宗平.淺談信息技術與化學學科的整合[J].中國現代教育裝備，2010，14.endprint