淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效運(yùn)用

肖福流　黃榕蘭

摘要：本文分析了趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討趣味性教學(xué)有效運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；教學(xué)；趣味性；問(wèn)題與策略

伴隨新課程改革的深入推進(jìn)，新課程理念逐漸貫徹到課堂教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出一些新的教學(xué)方式，枯燥煩悶課堂變?yōu)橛淇祆`活。可是，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)看似充滿趣味的課堂仍然存在一些問(wèn)題。

一、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 部分教師對(duì)新課程理念的錯(cuò)誤理解

在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)新課程理念的片面認(rèn)識(shí)，有些教師覺(jué)得應(yīng)該把課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而出現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的課堂把過(guò)多的時(shí)間和自由都交給學(xué)生，出現(xiàn)課堂混亂甚至難以維持的局面，看似活躍的場(chǎng)面實(shí)則是吵鬧的，殊不知這樣“活躍”的課堂不僅學(xué)不到東西，還會(huì)使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程中“合作學(xué)習(xí)”是重要學(xué)習(xí)方式之一，然而在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，雖有合作的形式，卻無(wú)合作的本質(zhì)，小組分工不明確，沒(méi)有做到各盡其職，而且好學(xué)生不愛(ài)與其他同學(xué)交流，每次都是他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)，成績(jī)不夠好的同學(xué)則不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致思維跳躍快的學(xué)生很快就解答出來(lái)了，教師也迅速地做出了肯定的回應(yīng)，但是其他同學(xué)還在思考當(dāng)中，沒(méi)有留給他們思考的時(shí)間，其他同學(xué)見(jiàn)到他人的回答已經(jīng)被老師肯定，覺(jué)得自己不必要再思考下去了，這就降低了其他同學(xué)的探索欲望，漸漸地學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，養(yǎng)成不愛(ài)思考的習(xí)慣。

（二） 情境的創(chuàng)設(shè)失去本意

教師明白低年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，如此的話，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到知識(shí)，可是在低年級(jí)的課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)生活化，過(guò)多地設(shè)置情境。情境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有創(chuàng)意、沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性，沒(méi)有任何訓(xùn)練學(xué)生思維的意圖，更有時(shí)設(shè)置得牽強(qiáng)附會(huì)，一節(jié)數(shù)學(xué)課完全不像數(shù)學(xué)課，完全顛倒了情境創(chuàng)設(shè)的本意。其實(shí)，情境創(chuàng)設(shè)不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用的，要視具體的情況而定，不應(yīng)是廣泛地運(yùn)用。

（三） 開(kāi)展趣味性活動(dòng)的形式單一

在開(kāi)展趣味性活動(dòng)時(shí)，絕大多數(shù)是開(kāi)展游戲活動(dòng)，把活動(dòng)開(kāi)展的形式只僅僅限定在游戲這一活動(dòng)的形式上，每次都以這種形式開(kāi)展活動(dòng)，缺乏自主性和創(chuàng)新性，勢(shì)必會(huì)適得其反，會(huì)讓學(xué)生失去好奇心和求知的愿望，因而效果較低。所以，教師應(yīng)尋求更多的活動(dòng)形式，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)趣味性活動(dòng)。

二、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效運(yùn)用趣味性教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)有意義的情境

情境創(chuàng)設(shè)主要目的是將難懂無(wú)趣的知識(shí)變成有趣的知識(shí)，通過(guò)有趣的知識(shí)講解達(dá)到理解知識(shí)的目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1. 創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸比較多的是具體形象的事物，而數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師可借助真實(shí)的生活情境進(jìn)行教學(xué)，比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)理論時(shí)，可借助學(xué)生身邊熟悉的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以助于學(xué)生理解。

2. 創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的情境

教師靈活的使用教材，深入挖掘教材當(dāng)中有趣味性的內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，有利于學(xué)生理解，從而把知識(shí)記得更加牢固。

3. 創(chuàng)設(shè)帶有童話色彩的情境

低年級(jí)的小學(xué)生一般喜歡聽(tīng)講故事，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，用寓言或童話故事將知識(shí)轉(zhuǎn)化成某個(gè)情境故事，吸引學(xué)生眼球喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到故事情節(jié)中。

4. 創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維的情境

教師精心創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，從而使學(xué)生的思維得以跳動(dòng)起來(lái)。不要都是淺顯的問(wèn)題，比如說(shuō)“你們會(huì)了嗎”“懂了嗎”等等，而應(yīng)提出一些與課堂教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)相關(guān)的并有針對(duì)性的問(wèn)題。

（二） 有目的開(kāi)展多樣化的趣味性活動(dòng)

首先教師開(kāi)展趣味性活動(dòng)，可以針對(duì)不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。比如，在教數(shù)的認(rèn)識(shí)這一模塊，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)找出數(shù)字之間的聯(lián)系，他們都是純粹地機(jī)械記憶，則教師可通過(guò)設(shè)計(jì)“找找你的好朋友”等游戲活動(dòng)，將游戲活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生從中也能夠?qū)W到知識(shí)。其次教師可以依據(jù)課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在某個(gè)環(huán)節(jié)融入活動(dòng)，從而促進(jìn)課堂的趣味性，如發(fā)現(xiàn)課堂上都是低沉的狀態(tài)，學(xué)生的注意完全不在課堂中，可引入活動(dòng)讓學(xué)生把注意力集中到課堂中。還有就是趣味性的活動(dòng)是多樣化的，可以采取競(jìng)爭(zhēng)式的，例如開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，或者游戲式、謎語(yǔ)式、講座式等等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有目的地開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后是強(qiáng)化學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 強(qiáng)化教師語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師藝術(shù)性的語(yǔ)言，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可能會(huì)因老師語(yǔ)言中帶有批評(píng)性的語(yǔ)氣而影響學(xué)習(xí)的情緒，他們都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定，因此，教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，及時(shí)評(píng)價(jià)，語(yǔ)氣溫和有親和力，多運(yùn)用鼓勵(lì)性、啟迪性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)、準(zhǔn)確、規(guī)范，便于學(xué)生的接受與理解。

我們知道小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要重視趣味性教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為孩子們感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛存在，激發(fā)孩子們求知的愿望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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