學習型組織理論下的農村地區學校管理

【摘要】學習型組織理論是現代學校管理的重要理論之一，是實現學校長久穩定發展的前提和基礎。本文主要以農村地區學校管理為研究對象，分析學習型組織在改善農村學校管理制度方面的有效作用，推動農村地區學校的建設和發展。

【關鍵詞】學習型組織 農村地區 學習管理 應用

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0196-01

學習型組織理論最早是由美國學者彼得提出的，其認為學習型組織理論主要包括自我超越、改善心智、建立共同愿景、團隊學習、系統思考五個方面，是組織內不同成員相互學習、相互合作，共同解決組織問題的管理模式。學習型組織理論在上世紀90年代在我國企業中得到廣泛應用，并取得顯著成就，后來逐漸發展到學校管理中，成為我國學校教育管理的理論基礎，對學校的教育管理具有創新作用，引發了我國教育體制的重大變革。

一、學習型組織理論在學校管理中的價值

學習型組織管理在學校教育管理中具有重要的地位和價值，是實現學校教育管理科學化、規范化、制度化的理論基礎。一方面學習型組織理論能夠改變傳統管理理念，加強學校的管理能力，發揮其在培養創新型人才方面的重要作用，以順應時代發展的變化；另一方面學習型組織還有利于創新我國學校的管理制度，重視個人能力在學校管理中的積極作用，提高學習內部人員的凝聚力和合作能力，推動我國學校管理體制的創新。

二、我國農村地區學校管理現狀及存在問題

首先學校管理制度是由學校發展現狀決定的，農村地區由于經濟發展落后，各項教學資源緊缺，導致教師在實際教學過程中存在大量的問題，達不到理想的教學效果，學校管理工作進展緩慢。

其次農村地區學校在管理中仍舊采用傳統的管理制度，即“上級傳達命令，下級無條件服從”，管理流程呈現出生硬、刻板的模式，無法吸引和調動師生共同參與學習管理的積極性和熱情，管理方式的落后性，使得整個學校管理運行舉足不前。

再其次農村地區學校間缺乏有效的溝通和交流，一方面在學校內容，農村地區教育資源緊缺，教師教學任務重，并且存在嚴重各自教學的現象，教師之間的經驗交流較少；另一方面農村地區學校與學校、學校和社會之間的接觸交流也較少，很多農村學校仍然沿用傳統的教學方法和管理制度，嚴重與社會時脫軌，培養出的學生無法適應社會發展。

最后農村地區學校教師專業知識和教學能力相對薄弱，由于農村學校教學環境相對落后、福利待遇較低，很多教師不愿意前往農村學校支教，這就導致農村師資隊伍整體水平和質量不高，同時部分教師職業素質有待加強，對教學工作存在疏忽懈怠的情緒，長久下去無法真正融入學校教育。

三、學習型組織理論下農村地區學校管理途徑

（一）改變傳統管理思想，樹立學習型組織理論管理模式

實踐來源于理論，想要提高農村地區學校管理水平，首先要推動農村學校管理思想的轉變，打破傳統的管理制度，樹立以人為本的學習型管理理念，這就要求農村學校要注重發揮“人”在管理中的主觀作用。如鼓勵和引導師生共同參與學校管理，加強師生之間的凝聚力和對學校的歸屬感、認同感；發揮校長的領導作用，校長作為農村學校的最高負責人和管理者，需要對學校的管理和建設方向有著清楚的認知，要以身作則，樹立學習型組織理論，并將其推廣到教師成員之中，進而達成統一的學校管理制度，建立共同的價值體系，實現學校管理一體化。

（二）提高教師管理水平，建立一支高效的師資隊伍

教師是學習型理論組織中重要的構成因素，教師的專業知識和教學能力對學校的整體教學質量和水平有重要的影響力，同時也是學校管理的核心人物。部分農村學校管理體制難以改革，是因為教師的傳統思想根深蒂固，為了有效發揮學習型組織理論在農村地區學校管理中的開展，學?？梢远ㄆ诮M織各種培訓課程，提高教師的思想水平。

（三）重視校園環境塑造，營造積極向上的學校管理氛圍

和諧、平等的校園環境能夠使師生身心愉快，加強人與人之間的友好往來，為此開展學習型組織理論需要學校管理者加強和師生之間的友好交流，從根本上理解教師和學生的需求，調動教師和學生參與學校管理的積極性和主動性，實現農村學校管理的有效改革。

綜上所述，學習型組織理論在農村地區學校管理中發揮著重要的作用，是實現農村學校管理體制創新的重要途徑，為此農村地區學校要不斷將學習型組織理論和學校管理實踐活動有效的結合起來，促進農村地區學校管理的創新。

參考文獻：

[1]莊乾杰.學習型組織理論在學校管理中的運用[J].成功（教育）.2012（11）

[2]張民松.論學習型組織理論在學校管理中的應用[J].科教文匯（下旬刊）.2009（05）

作者簡介：

王波（1980年8月-），男，甘肅成縣人，學歷：本科，職稱：中學一級教師，研究方向：教育教學管理。endprint