初中語文教學中的啟發式教學應用探析

張春柳

【摘要】啟發式教學是新課程改革過程中出現的深受大家喜愛的新型教學方法，因為它可以幫助學生打開看待問題的角度，拓展學生的思維，讓學生在學習過程中獲得更多的自主性，從而能夠主動地投入學習中，以此促進學習質量和學習效率的提高。本文以初中語文教學作為研究對象，重點分析了啟發式教學法在教學應用中存在的具體問題，并有針對性地提出改革策略，希望能夠給其他教師一定的借鑒，切實幫助初中語文教師提高語文教學質量。

【關鍵詞】啟發式教學；初中語文；應用；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

經過多年的探索實踐，教育專家發現一種新的教學方法——啟發式教學法，將其應用于初中語文教學中，它的應用充分強調了學生在語文學習過程中的主體地位，教師引導學生正確思考，給予學生啟迪，但是學習的關鍵在于學生。啟發式教學法在初中語文教學中的應用時間很短，所以還存在許多問題需要解決。本文分析了這些問題并給出解決策略，期望能讓初中語文教師更加靈活地運用啟發式教學法。

一、啟發式教學的概念

啟發式教學重點在于“啟發”兩個字，教師根據教學內容以及學生的知識水平，科學設定問題，引導學生去思考問題的結果，給予學生合理的啟迪，同時將學習的主動權交給學生，讓學生能自主獲取知識。所以，啟發式教學法將調動學生學習的積極性和主動性作為重點，強調教師只能是教學的引導者，主要傳授的是正確的學習方法，而學生才是學習的主導者，學生需要自主思考、自主解答，自行掌握運用知識的能力。

二、啟發式教學法在初中語文教學應用過程中的問題

（一）過分強調問題的答案

因為所有初中生都必須要面臨未來的升學考試，學校也會給每個教師劃定一定的升學指標，所以初中語文教師會有很大壓力。在語文教學課堂中，很容易出現過分強調問題正確答案，完全忽視學生思考問題過程的情況，這種教學方式是與啟發式教學法的核心思想背道而馳。因為語文中的很多問題本來就沒有固定答案，學生只需要言之成理，邏輯思維嚴謹，就可以算作是正確的答案。但是教師要求學生必須按照參考答案回答問題，無異于畫地為牢，完全限制了學生思維的發展，學生的學習變成了應付考試的過程，自然很難有大的教學突破。過分關注問題答案，實質上仍然是以教師為中心的應試教育，學生很容易受到教師的影響，過分關注正確答案，盲目地相信教學答案，并不會對其產生任何的質疑，這樣會嚴重阻礙學生的思維發展。

（二）問題啟發的片面性

另外，部分初中語文教師對于啟發式教學還有狹隘的看法，即只要是在課堂上提問了，就算是運用了啟發式教學法，就能良好地啟發學生認識問題、思考問題。所以他們完全不重視提問的質量，只是為了提問而提問，某些完全不需要思考的問題的提出只會浪費課堂教學時間，對學生的思維發展并不會有任何幫助。與此同時，如果在課堂中提問的難度過高，那么提問的效果也會大幅度下降，例如某些問題難度過大，教師提出后課堂上鴉雀無聲，教師得不到任何的回應，會嚴重破壞課堂教學氛圍。

三、啟發式教學法在初中語文中的具體應用策略

正如上文分析，啟發式教學法確實存在各種問題，教師還需要不斷總結實踐教學中的經驗教訓，反思應用失敗的具體原因，積極探索正確的具體應用方法，以此得出正確的應用方式，并將其運用于語文教學中，提高初中語文教學質量?，F具體分析如下：

（一）注重教學難度的層次性，由淺及深

即使是同一班級的學生，學生的學習水平、思維能力都存在較大的差異性，有的學生的思維比較遲緩，需要教師調整教學節奏。所以，初中語文教師應用啟發式教學法時需要綜合考慮全班學生的學習情況。設置問題時應該注重學生接受知識的層次性，問題應該是由簡單到復雜，層層深入，科學地引導學生去理解深層次的問題，最終充分理解相關知識點。教師還要盡可能照顧到班級的全體同學，簡單的問題可以讓學習水平較低、思維速度較慢的學生來回答，幫助學生建立自信心；對于那些難度較高的問題，可以作為額外的思考題目，讓學生自主思考，思維敏銳的學生可以勇敢嘗試問題的解答。問題的設置始終要堅持“由淺入深”“由簡到繁”“由抽象到具體”的原則，不同的學習程度設置與之對應的思考題，保證每個學生只要在課堂上跟隨老師的思維認真聽課，都能自主完成問題的解答。

（二）營造良好的教學氛圍，激發學生的求知欲

良好的教學氛圍能夠讓學生處于比較放松的學習狀態，更加有利于學生去思考問題，思維會更加開闊。所以，初中語文教師可以在教學氛圍上花更多心思，例如正式上課前給學生播放搞笑的視頻，課堂上設置一些有趣的小游戲等。為學生的學習營造良好的教學氛圍，一方面消除學生的學習壓力，另一方面讓學生能夠更加集中地投入學習中。提問的設置可以有多種形式，保證趣味性和新穎性，調動學生的求知欲，讓學生想要去了解問題的答案。

（三）給學生更多的鼓勵

初中生正處于青春萌動階段，較為叛逆，自尊心較強，且非常敏感。所以，語文教師應當多給予學生肯定性評價，在學生回答完問題以后，不管解答是否正確，都應當充分肯定學生，給予學生積極地鼓勵。只有這樣，學生才不會覺得回答問題是一件非?？謶值氖虑?，才能在老師提出問題后認真地思索問題，積極主動地回答問題，營造一個良好的課堂學習氛圍。因此，不管學生的回答是否正確，教師都應該給予充分鼓勵。此外，教師絕對不能因為學生回答不出來，而直接給出正確答案，而是要合理地引導學生打開思維，朝著正確的思考方向去思考問題。

四、總結語

綜上所述，啟發式教學在初中語文中的應用，語文教師需要注意營造良好的教學氛圍，由淺到深地提問，激發學生的求知欲，在學生回答以外給予學生充分的鼓勵。只有這樣，才能真正發揮啟發式教學法的效果。

（編輯：龍賢東）