初中語文教學預設和生成策略探究

韓慶喜

【摘要】隨著時代的發展、教育的不斷深化改革，傳統的教學模式和傳授知識的方法過于陳舊和老套，現代教育需要更加開放、更加活躍的教學，教學中能夠有更多的交流和對話。這樣一來，就需要對課堂教學進行預設和生成，使課堂教學更加精彩。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；預設；生成

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著教育的不斷深化改革，在現代教育理念下，社會及家長對于老師的課堂教學要求越來越高，傳統的教學模式已經過于陳舊，不利于激發學生對于所學知識的思考，不利于激發學生對學習的興趣和熱情。因此，老師在進行教學預設時，要精心預設教學的每一個環節，利用好每一個環節來激發學生對語文學習的興趣和熱情。老師還可以預設一些問題，讓學生能夠在教學過程中開動腦筋，引導學生進行課文學習，讓學生順著老師的思路對課文進行有效的深入理解。老師根據預設和生成來進行初中語文的課堂教學，這樣不但能夠讓學生在課堂上活躍思維，還能培養學生自主學習的習慣，提高學生提問和解決問題的能力，從而也能使學生的語文綜合素質能力有所提高。

一、初中語文教學的預設

（一）了解學生需求

傳統的教學模式一般都是老師進行知識的傳授，而學生只是被動地接受，這樣學生學習被動。我們要改變傳統的教學模式，老師在教學前進行課堂的預設，首先要對學生的需求和個人情況進行大致的了解，因為每一個學生的語文基礎和語文學習能力水平都是不等的，所以老師在進行初中語文教學預設時要了解學生的情況，根據學生的知識儲備情況和語文學習能力來進行預設，做到一切以學生為主，一切以學生為中心，了解學生的課前預習和課前準備情況，根據了解的情況預測課堂教學時會出現的課堂變化。對于這些教學變化老師要為自己留出一定的空間，留出一定的解決方案和對策。這些都是語文教學預設需要的。

（二）確立明確的教學目標

初中語文教學中，老師最重要的是要明確自己這堂課的教學目標，要知道這堂課自己要傳授給學生的是什么，要教會學生解決什么問題，要設想這堂課要達到怎樣的效果，這樣語文課堂教學才會有明確的方向。老師進行語文教學的預設，就必須深入理解初中語文教學的材料內容，抓住教學要點，確立一個明確的教學目標，然后做一個指引者，引導學生學習。這樣不但可以更好地達到教學目標，而且還能有效培養學生的自主學習能力，提高學生語文學習的能力和效率。

（三）引導學生感受課文蘊含的情感

在初中語文教學中，讓學生領悟作者想要表達的情感其實也是教學中非常重要的部分。因此，老師在進行初中語文教學的預設時，老師要注意課文情感的把握，將作者想要表達的情感一一挖掘出 來，對學生能夠理解的一些情感點進行預測。因為初中生對于課文的閱讀和理解能力還是有限的，所以老師在預設初中語文教學時，要重點引導學生理解作者的情感，讓學生能夠更加深入地了解課文的主旨和情感。對于漢字學習也是如此，老師除了注重字音和字形的教學外，還應將字義及字的情感都放入教學中，使學生對漢字有更深刻的理解，讓學生感受到漢字的魅力，認識到漢字所承載的文化意義。這樣進行語文教學的預設，可以讓老師更好地關注學生的情況，加深學生對課文或者漢字的情感，也提高老師對語文課堂教學的把握程度，并且找到更有利于學生能力提高的語文教學方法。

二、初中語文教學的生成

（一）提高學生的認識

要使教學變得有效且生動，不僅需要預設，更重要的是結合教學的預設與生成。傳統的語文教學基本都是老師照著課本或者參考教材進行誦讀，可以說對學生毫無作用。隨著時代的飛速發展，我們必須改變傳統的陳舊的教學模式，照本宣科是萬萬不行的。老師需要在語文教學過程中提高學生的綜合素養，提高學生對世界觀、人生觀和價值觀的認識，提高學生對社會的認識。每個人對事物的認識都是由表及里、由淺入深的，對于處于初中階段的花季學生來說，他們對社會或一些事物的認識還是很膚淺、很感性的，對待課文或者問題也是如此，認識很膚淺，流于表面。例如在學習漢字時，老師可以從字的前史開始認識，如“活”字，最早的字形說明有水有根就活，如“家”字，最早的字形是房里有豬，豬是一種繁衍能力非常強的動物，古時人的生產力是最重要的，所以古人以生產能力興旺的豬象征家的人丁興旺。老師要帶領學生深入了解事物的本質，讓學生對社會和語文教學內容有更深入的認識，使他們明白人生的道理，讓他們能夠擁有一個樂觀從容且積極向上的人生 態度。

（二）注重學生情感的培養

情感是每個人都擁有的，在初中語文教學中，老師更要注重學生情感的培養，只有在教學中注重并不斷加強對初中生情感的培養，才能夠使學生全面發展。老師在進行初中語文教學時，要重視情感的生成，用語文課文的教學來感染學生。例如在學習課文《背影》時，老師要注重培養學生理解課文深層的情感表達，培養學生的優秀道德品質，教導學生要尊敬父母、愛父母。其實在學習漢字時，老師也應該注重學生情感的培養，比如在學習思想的“思”字時，看到“田”和“心”，好像說的是心田是管思想的，但老師應該引導學生看到思字的最早字形，最早字形下面是“心”，但上面是一個“囟”，“囟”是象形字，頭頂的紋路和“囟”非常相似。那么，“思”不是指“心田”，而是指頭和心的相通。由此可見，我們的祖先對字的認識和情感都非常前衛，也可以看出思想的“思”字既有思維，又有情感。所以，老師無論是在進行課文的教學還是漢字的教學，都應該注重學生情感點的生成，注重學生情感的培養。

總而言之，預設和生成要相結合，且相互依存，老師必須改變傳統的教學方法，將預設和生成相統一，既有高品質的預設又有好的生成，樹立全新的教學觀念，讓預設和生成相互轉化。初中語文的教學應該是充滿活力，具有靈動性、開放性的。所以，老師將預設和生成相統一，促進學生的思維拓展，能夠讓學生學會思考，加深認識，注重學生情感的培養，使學生的綜合語文素質能力得到提高，從而使得初中語文課堂的教學質量和教學效率都大大提升。

參考文獻

[1]楊磊.初中語文教學的預設與生成[J].新課程改革與實踐，2009.

[2]張海平.初中語文課堂預設與生成[J].文學教育（中旬版），2007.

（編輯：郭恒）