中學教材解讀策略研究

【摘要】語文教學中的詩歌文本解讀主要是指解讀詩歌文本的能力，如何有效地解讀詩歌文本成為中學教材解讀的重要因素。本文將以高中語文詩歌文本解讀為例，探討中學教材的解讀策略。

【關鍵詞】詩歌；文本解讀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁，是最具有韻味的一種文學。在高中語文教材選文中，詩歌文本的選擇始終占據著重要的價值地位。

一、人教版高中語文教材中的詩歌文本

新課標人教版的高中語文必修教材中，必修一的第一單元選取了《沁園春·長沙》《雨巷》等四首現代新詩，將詩歌作為高中語文學習的起點，從這里也體現出詩歌在高中語文教學中的重要性。高中必修二選取七首古體詩，必修三同樣選取七首古體詩，必修四選取的古體詩歌最多，總共八首。高中五冊語文書一共選取課文七十九篇，其中近體詩四首，古體詩二十二首，總共選取詩歌二十六首，約占全部課文的百分之三十三。在詩歌主題方面，抒發情感的詩歌有十四首，占全部詩歌的一半以上，表達離別之情的詩歌有三首，懷古傷今的古詩有四首，寄情山水、睹物思人的古詩有五首。通過對新課標人教版教材中詩歌的分析與思考，我們可以簡要歸納出所選詩歌主要有以下幾個特點：首先，文中所選詩歌注重現實生活，反映出各個時代的精神面貌；其次，所選詩歌語言優美，內容豐富多彩，涉及人與自然的各個方面；最后，所選詩歌注重弘揚中華優秀傳統文化以及高尚的愛國情懷。

二、高中語文詩歌文本解讀的策略

教師在文本解讀過程中存在著許多問題，一方面受高考的影響，詩歌文本解讀具有鮮明的政治色彩，帶有很強的應試教育的功利 性；另一方面，教師在解讀詩歌文本時，過于重視教參上的知識點，而忽略學生對詩歌的理解。因此，教師在進行詩歌文本解讀時，必須注重學生心理發展的特征，同時也要努力提高教師的教學能力，并且在具體教學過程中采取行之有效的策略。

（一）教師詩歌文本解讀策略

教師是詩歌文本解讀中的重要角色，在詩歌教學中起著主導作用。教師在解讀詩歌文本時，應注重學生的心理發展狀況以及知識結構等，從學情出發，運用各種方法指導學生正確理解詩歌的內容。

第一，重視誦讀。古詩教學中朗讀和背誦占有重要的位置，詩歌文本大都節奏感鮮明且音律和諧，教師在進行詩歌文本解讀時需要指導學生做好朗讀和背誦的訓練。通過指導學生誦讀，可以使學生體會到作者的情感，將詩歌本身所蘊含的情感得以再現，進而引起學生與作者的共鳴。例如誦讀杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，就能體會到秋的蕭瑟以及作者悲涼的心境，在語言中體驗詩歌文本內在的意蘊。

第二，引導探究，加強與學生的交流，在師生合作中有效地解讀詩歌文本。由于詩歌具有簡短凝練的特點，所以學生在解讀詩歌文本時具有一定的難度。因此，就需要教師引導學生探究發現詩歌文本的深層。在與學生的對話中，認真聽取學生的觀點，以平等的身份進行詩歌交流，多方面、多層次理解詩歌的內容。在引導學生積極探究詩歌的過程中，不僅可以使學生明白詩歌文本所運用的表現手法，更重要的是為學生找到一個解讀詩歌的切入點，引導學生去發覺詩歌文本蘊含的主題思想。

第三，由細微處分析詩歌文本，是高中語文詩歌文本解讀的關鍵。教師在解讀詩歌文本時，往往重視那些學生很容易把握的地方，而忽略一些不起眼的細節，而這些不起眼的細節恰恰就是理解詩歌的關鍵，只有處理好細節，才能更好地將詩歌文本的審美體驗與情感共鳴結合起來。細節是文本思想解碼的一個重要突破口，有了它，才能更清晰地解讀文本。因此，教師必須抓住細節描寫，更好地理解詩歌的內容。在解讀詩歌文本過程中，往往可以從詩中的某一個字或詞就能體會到作者所表達的思想情感。

（二）學生詩歌文本解讀策略

學生作為詩歌文本解讀的主體，在詩歌解讀中占據著重要地位。學生可以根據自己的生活經驗、知識結構等因素，并運用自己的生活體驗去解讀詩歌的文本。

首先，學生可以通過誦讀詩文，感悟詩歌語言。任何文學作品都離不開語言這一表現形式，尤其是詩歌語言講究含蓄凝練，閱讀時我們不能從文字中馬上捕捉到詩歌的內涵，因而需要我們認真吟誦。在吟誦過程中，需要我們把握好語言的節奏，用抑揚頓挫的聲調感受詩歌語言的音樂美，品味到它獨特的審美價值。與教師進行詩歌文本解讀一樣，學生可以通過反復誦讀，讀出詩歌文本中的意境，領會詩人的情感特點。其次，學生還可以通過閱讀來拓展自己的視野，進而更容易地理解詩歌的內容。我們知道，在進行詩歌文本解讀過程中會遇到不少的典故，這些典故是大多數學生理解不了的。要想理解這些典故，順利地解讀詩歌的文本，就需要學生廣泛閱讀經典篇目，積累知識，在文本解讀過程中不僅只是停留在淺顯的表層面，而要對詩歌的解讀有更深層次的認識。

高中語文詩歌文本解讀作為中學教材解讀中的重要組成部分，對語文教學起著至關重要的作用。教師和學生需要在課標的指引下，立足于詩歌文本，對教材進行深入透徹的解讀，積極探索行之有效的教材解讀策略，提高中學語文的教學質量。

參考文獻

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[2]李雙喜.淺談在詩歌教學中實現工具性和人文性統一[J].安徽文學，2011（5）.

作者簡介：谷小云，女，1991年生，云南師范大學文學院，研究生碩士在讀，研究方向為中學語文。

（編輯：馬夢杰）