提高師范生即興演講技能的策略探究

張炫炫

【摘要】即興演講，一般演講者沒有提前準備或者準備時間非常少的一種演講形式，它對演講者的口語交際能力和口語表達能力要求都非常高，是一種在當下被運用非常廣泛，也非常受歡迎的演講形式。師范生以后從事的職業對學生將來的素質有重要影響，所以師范生身兼重任，而作為一名老師，語言表達貫穿教書育人的整個過程，所以老師是否擁有一個優秀的即興說話的能力對師范生將來授課的質量具有重要影響。本文講述了師范生提高口頭即興表達能力對教學的重要性并給予相應的技巧策略。

【關鍵詞】師范生；即興演講；技能；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、即興演講與師范生的關系

所謂即興演講，就是指演講者在沒有做好準備或者之前準備很少的情況下按照自己原有的各方面知識來組織語言表達演講內容的一種演講方式。即興演講時演講者需要在較短時間內根據情景來表達自己的看法，將演講內容表達清楚并得到觀眾的理解是比較難的，因為這樣的演講需要演講者有較為豐富的閱歷、開闊的視野、敏銳的眼力、好的概括能力和靈活的應變能力，所以演講者在現場要應付得了各種情況并控制好場面較難。

如今在對師范生進行專業能力培養時，口語能力和專業的技能受到了越來越多的關注。口語表達是教師傳遞知識、與學生更好地交流的一種手段，教師不能僅僅關注自己是否具有良好的文字書寫、備案能力，雖然在教案中老師通過自己的專業知識進行加工處理，具有好的概括知識和更易被學生接受的解釋內容。但是在課堂上是多變的，教師要根據當時的情境靈活的處理現場問題，根據學生的具體情況，通過好的語言表達能力將自己備課中沒有注意到的內容加以解釋，通過例子或故事讓學生更易理解。因此，師范生要把握自己要用到的表達方式，根據情況來對學生加以指導，這些都需要師范生有一個良好的即興演講能力。

即興演講并不是演講者憑空胡說，演講者需要重視“興”，要將情感帶入演講內容，這樣才能更加具有表達效果，演講內容需要演講者有一個好的知識水平、文化修養、心理素質、思維模式及語言表達能力，這些都是需要經過長期的積累才能得到的。所以，通過即興演講能夠很好地反映出演講者的整體水平如何，這對師范生的整體素質的提高具有重要作用，這項演講活動需要得到眾多師范學校的重視。

二、有關師范生即興演講的相關技巧

雖然即興演講是比較突然的，演講者的準備比較欠缺，但是演講內容一定是給定的，是有一定方向的，雖然時間短，急中生智的準備也能為演講帶來很好的效果，一些即興演講小技巧就為這個急中生智奠定了基礎。當然，師范生日常積累的豐富經驗和知識才是優秀的演講的最好準備。

（一）順“興”引入法

即興演講，一般是在特定的場合被邀請或者自己有感而發的演講，所以這種演講有一個興奮點，受到了刺激的來源也是多種多樣的，在特定的地點針對特定的事物進行演說。在這個某種特定氛圍的環境下，演講者可以根據情況而定，以特別的語言或行為，還可以是自己曾經歷過的事物，甚至是一首詩、一首歌來展開演說。比如在學生接受訓練時老師給出一個特定的情境，給出一個主題讓學生們進行自我闡述，學生可以將自己引入情境，根據自己本來的特有風格展示演講內容。抓住興奮點，根據這個點來以情豐富演講內容。這樣就可以使每一位學生的介紹內容風格迥異，內容不重疊，在較短的演講中將自己的個人見解展現出來。所以，這些都展現出新一代師范生的良好教師風范和對未來教育事業的不斷追求。

（二）散點連接成篇法

很多學生對即興演講自信都不夠，學生往往覺得即興演講難度較大，很難在毫無準備的情況下應對突發情況，心理壓力可能也會比較大，難以在短時間內將以往所學知識運用到演講當中。因此，老師在對學生進行訓練時要注意創建較為輕松的壞境，讓學生認為組織語言很簡單以引發學生興趣，讓學生在不斷努力并獲得成功感當中建立起自信，從而讓學生領悟自然演說的魅力。

老師需要以一種游戲的形式將學生進行分組，每位學生都要在事先準備好的寫有詞語的卡片中抽取三張，然后自己將三個詞語組成一段構思緊密、富有一定含義的話，然后每組隨機選取一個人進行展示，這是一種老師帶領學生即興演講的預熱環節，是一種散點連綴法訓練。在這種練習后，學生對即興演講有了一定的適應能力，老師可以把全班的卡片集中在一起，隨機抽取幾位學生，給予較短的思考時間，讓他們在班上進行即興演講。

分組訓練后，將全班卡片集中，請幾位學生任意抽取，短暫思考后，在全班進行即興演講。然后針對散點連接成篇法進行講解，讓學生了解該方法是可以讓學生在急促、緊張的環境下迸發出靈感的火焰，此時演講者腦中要形成一個與命題相聯系的映像，從而演講者能夠有想要表達的道理與情感，也就成功地完成了一次演講。在開始演講前，演講者腦海中會有很多靈光點，這些點都比較散亂，所以需要演講者依靠自身敏銳的觀察能力，將這些小的觀點進行篩選，再通過一定的合理的組合結構將它們連接成話，最后連接成章。甚至演講者可以將現場的布置、人物、氛圍和演講內容組合在一起，貼近現場，使得演講內容更加接近事實、更加生動。比如在運動會結束之后，校長或者相關人員會進行總結，此時如果將今天剛結束的一系列讓人印象深刻的比賽和畫面引入演講，將優秀的運動者所展現出來的風采進行點評，這樣可以給學生一定的精神上的鼓勵，使得學生精神亢奮，對運動會意猶未盡。這次點評中校長將運動會、學生、精神面貌進行連接，可以很好地將現場的激奮人心的氛圍和演講內容連接起來，使得演講內容也慷慨激昂，異常精彩。

（三）“三式”框架構思法

即興演講因為時間較少，所以組織起來比較困難，一定的構思模型可以為演講加分。通過模型演講者的想法可以有架可依，成篇的演講也就變得越來越簡單。總的來說，把握“三”字非常重要，把握好這個很多問題都可以化繁為簡。

1.“三字結構”法

演講者可以根據演講時間需要多久來選用哪三點，如果時間較短，就講一個問題的三個方面；如果時間較長，就將三個問題并對三個問題進行展開；如果時間實在非常短，就將自己的一個觀點并針對觀點用三個論據進行展開論述。

2.三“么”演講法

一般的問題都可以從“是什么”“為什么”“怎么做”來展開論述，這三點也就是我們經常說到的提出問題、分析問題、解決問題。通過對這三點的把握能夠迅速打開思維，讓靈感迸發出來，最后聯系自己的經驗與知識進行展開論述，從而完成一個比較有條理的演講。

3.“三步”法

三步法是指演講者可以引用與演講內容有關的“人、事、物”來引出名人名言、詩詞歌賦，甚至可以直接用一句有深意的話來闡明自己的觀點。比如在某場表彰會上，一位有名望的老者被邀請進行演講，老者可以用“吾日三省吾身”來對新一代進行告誡，讓他們每天都要對自己所做進行反思并加以改進，將一句話展開成一段話并形成一篇文章，這樣的引入較為自然，也和當時場景相適應。所以一個即興演講需要的是演講者靈活的應變能力和豐富的知識、閱歷，師范生平時要多經歷、多閱讀來提高自己的整體素養。

需要重點強調的是，這三種模型雖然可以為演講提供一個好的框架，但是它只是一個導向，不能對這種模型過分看重，認為只要有模型任何演講都能迎刃而解了，它只是為演講提供一個結構或者在演講者沒有頭緒時以一句話來引出話題。但是這種方式主要針對的是初學者，也就是說如果想讓自己能有一個百辯的思維、良好的演講素質的話，光靠這幾種模型是難以提高演講能力的。因此，在多次運用該演講后，要在自己的演講中總結自己的思維方式和演講風格，多學多思考，從而達到一個更高的水平。

三、結語

綜上所述，即興演講對師范生的整體素質要求較大，本文雖然給出了相關演講技巧，但是好的演講需要師范生平時的堅持和努力，要以積極的態度勤奮地學習、訓練。即興演講更多地需要內容，一個飽滿的能夠打動人心的內容，所以師范生要主動學習、主動實踐，在實踐中學習、成長，積累更多知識，再進行實踐，這樣的不斷循環能夠給師范生的整體素質帶來意想不到的收獲。廣大師范類學校也要在建設好相關平臺，讓師范生能夠通過一系列比賽、交流在實戰中發掘自己更深的潛能。

參考文獻

[1]李靜.激發師范生口語訓練興趣的有效策略[J].赤峰學院學報，2012（2）.

[2]卓萍.師范生即興演講訓練技巧[D].武漢：武漢城市職業學院學前教育學院，2016.

（編輯：龍賢東）