創新教育思想在小學語文教學中的應用

邵婷

【摘要】創造是一個民族生生不息的活力，是民族文化中的精髓。法國著名雕塑家羅丹說：“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，

死了，死人才無意于創造。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。”

【關鍵詞】小學；語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

接下來，我就結合陶行知先生關于兒童創造性思維培養的理論和自身語文教學實踐談談看法。

一、了解、改變創新教育觀念是基礎

陶行知在《創造的兒童教育》這本書中指出：“要解放兒童的創造力，首先要認識孩子有力量，有創造力。”這種創造力普遍存在于人類個體中，是每個人所具有的一種潛能。所以，我們在平時的語文課堂中形成了這樣的教育觀念：學習是由老師的傳授、學生的繼承轉變為學生對知識的探索、領悟及創造；在課堂中，老師不但是要重視對學生知識的傳授以及對學生學習能力的培養，更應該重視激發、培養學生的學習興趣，使他們養成良好的學習習慣，從而形成有效的學習方法；在教學內容上，老師應從單純的字、詞、段的教學入手，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文修養；在教學方法上，教師不僅要研究教法，而且要研究學法。

二、良好的環境，是創新教育的保證

在組織語文課堂教學時，我們要注意兒童好動、愛說、愛唱，善于模仿等特點，設計符合孩子這些特點的教學環節，使學生能主動并且愉快地參與到這節課堂中來。讓學生愛上你的課堂，這樣他們才會成為課堂的主人，主動、積極地參與到課堂教學中來。教師還要緊跟時代潮流，及時充電，了解孩子的喜好，這樣才能跟孩子擁有共同語言，不要讓“代溝”成為我們和學生之間的絆腳石。

例如在教學蘇教版小學語文四年級（下冊）的第3課《燕子》這一課時，學生對燕子都有認識，所以在第一課時教學的一開始，我就讓學生說說：“你在生活中看到的燕子是什么樣子的？它有哪些特征呢？”對于這個問題，學生都踴躍地舉手回答。有的說“燕子的羽毛是黑黑的”，有的說“它的尾巴像剪刀”，還有的說“燕子很可愛，我非常喜歡它”，雖然學生用到的一些詞語沒有課文中的那么優美，但是這時的課堂氣氛是非常融洽的，學生都積極地參與進來。而且這些都是孩子在平時的生活中看到的，在做一些閱讀理解題目中，都會有這樣一題“請結合生活實際談談你對某句話的理解”，那么我想，在課堂中，我們是不是也應該多提些與孩子學習、生活有關的問題，讓他們都有話可說，這樣不僅能增加孩子在課堂中的成就感，讓他慢慢愛上語文課，也能進行相關的口語交際訓練，一舉兩得。

三、培養學生創新思維是創新教育的動力

在平時的語文課堂里，我們總是看到孩子們規規矩矩地坐著，聽老師慷慨激昂地講著課文，有時還會聽到老師一味地問著：“是不是這樣的啊？聽懂了嗎？”這樣的課堂不僅埋沒了課本中本身有趣味性的知識，同時也抹殺了孩子們的積極性和主動性，一堂課下來老師很累，學生真正學到多少，那就不得而知了。

那么在平時的課堂教學中，我就注意從多角度、多方位來設計各種問題或者是小組與小組中的競賽，來發展學生的思維，讓學生利用自己在本課中學到的知識或之前所學的各種知識去探索，去解決問題。小組之間的競賽更是孩子們知識的碰撞，讓他們在交流中擦出知識的火花。

例如在教學蘇教版小學語文第5冊的《金子》一課時，教學第六自然段時，文中說道：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。”我就提出了這樣一個問題，那彼得會怎樣用自己的全部精力來培育花苗呢？讓我們展開想象，小組之間相互交流，補寫彼得辛勤培育花苗的經過，課件出示：

春天，細雨綿綿，————————————；

夏天，烈日炎炎，————————————；

秋天，涼風習習，————————————；

冬天，大雪紛紛，————————————。

這是一個開放性的問題，學生可以根據我的提示，從“春天、夏天、秋天、冬天”四個季節來想象，也可以結合自己的生活經驗，想一想怎么才能培育好花苗。這樣一個疑問，既緩解了課堂的氣氛，又能讓學生開動腦筋，引起學生的積極思維，也是根據學生已有的知識經驗，激發他們積極主動地去探索，在小組中交流，尋找問題的答案。

四、創設情境是創新教育的良好方法

陶行知先生認為要培養小學生的創造性思維，就是要充分利用他們的頭腦、雙手、嘴等。因此在小學語文課堂教學中，我們要力求讓學生處于頭腦、雙手、嘴等方面互動的狀態。只有當老師營造出良好的課堂教學氛圍，才能最大程度地調動學生的眼、耳、嘴、手、腦。

例如在教學蘇教版小學語文第8冊的《宋慶齡故居的樟樹》一課時，為了讓學生理解“樟樹本身就有一種香氣，而且能永久保持”這一點時，在課堂上，我就帶來一些樟腦丸，讓學生聞一聞，這讓學生對樟樹有更深的理解。再讓孩子們從文中找一找，哪里能看出來這香氣是永久保持的呢？這樣既調動了學生們的眼、腦、手等，又讓學生對課文有更深地理解，更好地掌握文章內容。

陶行知先生的創造教育要求以生活為教育內容，因為教育是從生活中得來的，只有以實際生活為主要內容的教育，才屬于創造教育。因此，在小學語文課堂上，我們要做到的是緊密聯系學生的實際生活，培養學生的創造性思維。

（編輯：郭恒）