我的烏托邦：構建學生情感自我交往的課堂

顧雪梅

【摘要】語文既有工具性又有人文性的特點，基于促進情感自我交往的語文課堂化教育的目的性于無形，有效地喚醒了學生善良的本性。美國作家馬克·吐溫說，善良為一種世界通用的語言，它可以使盲人“看到”，聾子“聽到”。喚醒善良為教育的本真。用情感課堂換學生的情感交往，這是我的烏托邦，享用這份以心換心的和諧安寧。也希望更多的語文老師能夠同享此樂。

【關鍵詞】學生情感；課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【背景】

“別和我說話，我正在叛逆期！”辦公室里，凱凱（化名）倔強地仰著頭，臉色暗沉，眼中透著不屑，嘴角緊鎖，他用盡全力地宣告著自己強烈的存在感……“這孩子，怎么就這樣了呢？我和他媽媽恨不得掏出心窩子給他了，但凡他有一點點良心，都應當體諒父母的艱辛，是吧，老師？”凱凱的父親痛苦得無法自拔。我倒上兩杯茶遞給了劍拔弩張的父子倆。對凱凱的嘀咕——“說得好聽，什么時候把我放在心上了，只知道對我提要求，只認識分數！”故作未聞。“這樣吧，上課時間到了，孩子先跟我上課去吧！回頭我們再聊，好嗎？”僵持著的父子倆都沒有反對。

【案例過程】

今天學習《散步》這篇文章，文章雖短，卻可以引發深沉的思考。凱凱坐在前排，臉繃得緊緊的，貌似無心于課堂。“同學們，現在看看顧老師家近年來的兩張全家福，說說，你們都發現了些什么？”學生對老師的敬畏感是長久的師道尊嚴思想的沉淀，但每個孩子的內心都渴望每天陪伴著自己的老師能夠成為啟發他們精神的媒介，渴望老師的共鳴。與孩子們分享自己的生活的導語瞬間打開了他們的心扉。凱凱不由自主地說出了他的發現：“多了！少了！”“多了誰？少了誰？”我趁熱打鐵。“多了一個小孩，少了三個老人！”“是的，你很細心。多的是我的幸福，少的同樣是家中的寶貝。”我沉重地說，“所以，我會抓住一切機會，在他們還能走動的時候，帶著他們享受生活之樂，留下幸福的瞬間，提醒后人，生活的真諦是使家中的每個人都能滿足快樂！如果愛是左右手，我們把一只遞給了孩子，一只遞給了老人。”我悄悄關注凱凱，他，若有所思！

“都說帶孩子越帶越快樂，老人越帶越無趣。因為孩子會成長，越看越有意思；老人只會越發衰老，越來越麻煩。但是文中的‘我決定委屈兒子，堅持照顧母親走大路，這個決定容易做嗎？”一個需要學生全面思考的問題產生了！學生們七嘴八舌地討論起來了：“不容易，要得罪人！”“得罪誰？”“妻子！妻子愛兒子！”“兒子！”“母親也會得罪，奶奶也是愛孫子的！爸爸吃力不討好！”我笑了，這些機靈鬼，看來，平時沒少觀察家庭關系。“凱凱，你覺得這個決定做得好嗎？”凱凱愣怔了，他在思考，答案讓人吃驚：“決定做得不好，不能兩全，但似乎沒有更好的方案！”“那么，這是目前最好的方案？委屈兒子的方案也是最好的？”接連的追問迫使凱凱權衡……“是的，最好！”“看來，基于愛的委屈也能令人甘之如飴？”我傾下身子，親切地詢問他。“當然！”他肯定地回答。

培根說過一句話：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”《爾雅》中說：“百善孝為先，善父母曰孝。” 《說文解字》解釋“孝”為“善事父母者”善事即為“順從”。“請具體解釋‘順從！”孩子們沉默了，凱凱低下了倔強的頭。我心中暗嘆口氣。播放了視頻短片《感恩父母》，一段短片下來，女生們已經眼眶濕潤，男生們也肅然沉思。“那么，請再次朗讀‘走大路的決定！”“走大路！”“走大路！”“走大路！”堅定的朗讀聲中已經有了凱凱的鏗鏘。

……

課堂在情感的浸潤中逐漸走向尾聲，孩子們在本課中已經基本體悟到中年人對于家庭歷經早晚，堅守四季的擔當和濃濃的家庭責任。凱凱在我的要求下聲情并茂地朗讀了“我的肩上和他的肩上就是整個世界！”我的目的有兩個：賞析語句的含義；暗示凱凱父母的不易，喚醒孩子善良的本性。此時，凱凱的眼睛中已經再現清純，笑容平和……我能察覺，孩子的情感已經悄悄發生了變化。

最后，我為本課設計了這樣的結尾：“以屋頂蓋心的圖案作為‘國際家庭年的標志，昭示人們用生命和愛心去建立溫暖的家庭。PPT《全家福》講我家的家庭日的故事。說說你要把哪天作為你家的家庭日，為什么？”凱凱的回答令全班動容：“今天吧，今天將是全新的開始！”

“孩子，真棒！如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來。我期待有愛的未來！”我在他面前豎起了大拇指……

【案例分析】

初中生正處于向獨立性轉變、從少年向成人轉變的過程中，對這樣的群體不能板起面孔一味說教，目標明顯的教育教學會使他產生抵抗情緒，衍生情感障礙。教育追求受教者情感的震動、素養的提升，在潛移默化中發生預期的質變。這堂課中的幾個環節貌似隨意，實質上都達到了對孩子心靈拷問的效果。如：導入的照片及其解說實質上是老師的身教，這就切實保證了下面的情感交流的說服力，架起了權威的橋梁。對于一個中年人的抉擇的慎重性的思考，巧妙地引導學生對于父母的每一個家庭決定的深層審視，幫助他們理解父母的苦心與艱辛。思辨性問題：尊老和愛幼不能兼顧的情況下，作何決定？得出的結論是唯一的。這就是學生在情感交流中得到自我交往提升的顯著標志了，他們能站在他人的角度思考問題，有大局意識而非唯我獨尊了。最后的家庭日的自我選擇，是教育等待之后的回響，學生能夠融入情感，融入生活，融入社會了！最終有效地實現了這堂課的情感價值目標。語文既有工具性又有人文性的特點，基于促進情感自我交往的語文課堂化教育的目的性于無形，有效地喚醒了學生善良的本性。美國作家馬克·吐溫說，善良為一種世界通用的語言，它可以使盲人“看到”，聾子“聽到”。喚醒善良為教育的本真。用情感課堂換學生的情感交往，這是我的烏托邦，享用這份以心換心的和諧安寧。也希望更多的語文老師能夠同享此樂。

（編輯：李艷松）