淺談技工院校學(xué)生當(dāng)代工匠精神的培育策略

董雪芳??

摘要：中國(guó)品牌日的首次亮相，讓我們想起支撐品牌的核心要素。品牌昭示著企業(yè)員工一代又一代工匠精神的延續(xù)與升華，國(guó)家各行各業(yè)需要“工匠精神”，社會(huì)呼吁職業(yè)院校重視“工匠精神”培育。作為向制造業(yè)輸送員工的技工院校，如何培養(yǎng)學(xué)生符合時(shí)代與企業(yè)要求的“工匠精神”已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；當(dāng)代工匠精神

一、 “當(dāng)代工匠精神”的界定

“工匠精神”誕生于古代，古代中國(guó)科技曾長(zhǎng)期在歷史長(zhǎng)河中處于世界領(lǐng)先水平，這與先輩敬畏、實(shí)踐、弘揚(yáng)、傳承工匠精神休戚相關(guān)。經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展、時(shí)代變遷“工匠精神”數(shù)度演變，其內(nèi)涵與外延都有很大程度的豐富和拓展。技工學(xué)校的“當(dāng)代工匠精神”除了追求卓越、崇尚質(zhì)量、敬業(yè)愛(ài)崗、挑戰(zhàn)自我等共性外，還應(yīng)該豐富其可操作性、時(shí)代性的內(nèi)容。其內(nèi)涵主要有以下幾方面：1. 想方設(shè)法運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)精雕細(xì)琢。2. 在各領(lǐng)域把自己的工作做到極致。3. 倡導(dǎo)苦干，科學(xué)地干。4. “當(dāng)代工匠精神”不僅存在技藝硬的科學(xué)領(lǐng)域，同樣存在于管理軟的科學(xué)領(lǐng)域。5. 在互聯(lián)網(wǎng)背景下的“當(dāng)代工匠精神”是團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新、精益求精及時(shí)推出新產(chǎn)品。

二、 技工學(xué)校培育學(xué)生當(dāng)代工匠精神的迫切性

1. 技工學(xué)校培育學(xué)生當(dāng)代工匠精神符合時(shí)代要求

“工匠精神”近幾年來(lái)在政府報(bào)告、媒體上是個(gè)高頻詞。李克強(qiáng)總理在推進(jìn)職業(yè)教育當(dāng)代化座談會(huì)中作出強(qiáng)調(diào)，要加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才的批示。國(guó)家已經(jīng)給職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，培養(yǎng)中國(guó)工匠的根基在職業(yè)教育，技工學(xué)校實(shí)施培育學(xué)生“當(dāng)代工匠精神”將勢(shì)在必行。

2. 技工學(xué)校培育學(xué)生當(dāng)代工匠精神符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要

技術(shù)學(xué)校學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值必須具備兩種實(shí)力。一種是主體所具有的知識(shí)、技能水平的硬實(shí)力；另一種是主體所具有的職業(yè)精神的軟實(shí)力。技術(shù)人才如果缺少軟實(shí)力支撐，猶如斷弦之弓，很難充分發(fā)揮自身價(jià)值。若具備當(dāng)代工匠精神，將有效提高其人力資本的附加值，有效拓展其職業(yè)生涯空間。另外，每個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展中有某種精神追求才會(huì)獲得幸福感。“當(dāng)代工匠精神”為技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)人生幸福提供了可靠智力支持和精神引領(lǐng)，使之發(fā)展成為自我創(chuàng)新、自我突破、追求創(chuàng)造過(guò)程的幸福職業(yè)人。

三、 技工院校培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代工匠精神的策略

1. 立體構(gòu)建技工學(xué)校培育學(xué)生當(dāng)代工匠精神的土壤

近些年來(lái)，技工學(xué)校生源受到極大挑戰(zhàn)，學(xué)生往往來(lái)自各初中學(xué)校的“雙困生”，選擇技工學(xué)校往往也是家長(zhǎng)的無(wú)奈之選。長(zhǎng)期挫敗、基礎(chǔ)教育的邊緣化使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上、性格上有些錯(cuò)位。技工學(xué)校要想有效培育學(xué)生的當(dāng)代工匠精神，必須立體構(gòu)建豐厚的培育土壤。

首先，學(xué)校應(yīng)將當(dāng)代工匠精神的實(shí)施貫徹于教育全過(guò)程，體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教育、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)；應(yīng)將當(dāng)代工匠精神納入校園文化、實(shí)訓(xùn)基地文化、班級(jí)文化、宿舍文化建設(shè)中。營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的立體校園文化氛圍。多方位潛移默化對(duì)學(xué)生的思想品德、道德情操影響，為醞釀培育學(xué)生當(dāng)代工匠精神的肥沃土壤奠定基礎(chǔ)。

其次，要想將當(dāng)代工匠精神植入學(xué)生心中必須得到家長(zhǎng)的有力支持，為培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)造良好的外圍環(huán)境。技工學(xué)校家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)生關(guān)注度低，作為學(xué)校有必要扭轉(zhuǎn)局面，要讓家長(zhǎng)成為學(xué)校、社會(huì)、家庭教育土壤中的有生力量，促進(jìn)當(dāng)代工匠精神能在學(xué)生心中落地生根。解決這一問(wèn)題僅用被時(shí)間、空間限制的家長(zhǎng)會(huì)、電話等傳統(tǒng)方法難以達(dá)成長(zhǎng)期有效性。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，智能手機(jī)的普遍使用為構(gòu)建家、校、社立體教育網(wǎng)絡(luò)提供了可能。利用家長(zhǎng)對(duì)新生關(guān)注較高的契機(jī)，各班在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)建立新生家長(zhǎng)微信群和教育群。家長(zhǎng)在線上線下可以獲取教育部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校對(duì)技工人才需求的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)信息。家長(zhǎng)從國(guó)家層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面立體了解技工學(xué)校培育學(xué)生當(dāng)代工匠精神的重要性和必然性，為配合學(xué)校實(shí)施激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力做好前期思想和認(rèn)知準(zhǔn)備。在此過(guò)程中有家長(zhǎng)積極配合、參與，教育土壤一旦豐厚起來(lái)，實(shí)施將事半功倍。

2. 學(xué)習(xí)過(guò)程踐行當(dāng)代工匠精神

“當(dāng)代工匠精神”作為一種看不見(jiàn)摸不著的東西，要想培育必須熔鑄在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中踐行當(dāng)代工匠精神。如在新生軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)學(xué)習(xí)中，嚴(yán)抓各種物品的規(guī)范疊放、擺放，讓當(dāng)代工匠精神能落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。如在班級(jí)管理中，要求人人參與管理，創(chuàng)建班級(jí)文化、宿舍文化、制定適合的班級(jí)班規(guī)，讓當(dāng)代工匠精神能落實(shí)在當(dāng)代班級(jí)管理體系中。又如每人學(xué)習(xí)出一期高質(zhì)量的黑板報(bào)、開(kāi)一次生動(dòng)的主題班會(huì)、參加一次大型的競(jìng)賽活動(dòng)等，讓當(dāng)代工匠精神滲透在每個(gè)活動(dòng)精心準(zhǔn)備與精彩展示中。再如在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中螺旋式提升自己的理論與技能技藝，讓當(dāng)代工匠精神浸潤(rùn)在對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)完成和工件加工中。

3. 實(shí)習(xí)期間體悟當(dāng)代工匠精神

目前技工學(xué)校以基于校企合作為基礎(chǔ)，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。技工學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)前有半年的頂崗實(shí)習(xí)期，在實(shí)習(xí)期間身份由學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W徒；學(xué)習(xí)地點(diǎn)由校園轉(zhuǎn)向生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)方式中單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工學(xué)交替；考核方式上由原來(lái)的教師考核到由師傅評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這些為培育學(xué)生的當(dāng)代工匠精神提供了真實(shí)場(chǎng)景，在企業(yè)中精挑細(xì)選具備資格的“工匠”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從言語(yǔ)交流以及非言語(yǔ)交流中都能感悟“當(dāng)代工匠精神”。

品牌源于一流的制造，一流的制造源于一流的技術(shù)，一流的技術(shù)則源于一流的精神。當(dāng)代工匠精神的形成并非一朝一夕，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的熱切關(guān)注與培育。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]查國(guó)碩.工匠精神的現(xiàn)代價(jià)值意蘊(yùn)[J].職教論語(yǔ)，2016（7）：72-75.

[2]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）：29.endprint