后進(jìn)生的形成原因及對(duì)策研究

陳春梅

任何階段的教育中都會(huì)有后進(jìn)生的身影存在，其形成的原因多種多樣。后進(jìn)生更需要學(xué)校的關(guān)心，只有努力對(duì)其進(jìn)行改變，才有可能使其變?yōu)椤跋冗M(jìn)生”，為其提供良好的發(fā)展條件。本文通過(guò)對(duì)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行論述，為其轉(zhuǎn)變提出策略。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.受生理及病理因素的影響

母親在懷孕期間若發(fā)生不良的行為，如吸煙、酗酒等，會(huì)對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育造成不良的影響，進(jìn)而會(huì)影響孩子智力的發(fā)育，加之若在懷孕期間母親缺乏足夠的營(yíng)養(yǎng)，也會(huì)使孩子的智力下降。如此孩子出生后，其各方面的發(fā)展速度均落后于普通的孩子。除此之外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，某些疾病也會(huì)影響孩子的智力發(fā)育，如甲狀腺功能低下或者嚴(yán)重的肺炎等。為治療疾病必然使用藥物，而藥物中的某些成分會(huì)對(duì)孩子的腦細(xì)胞造成嚴(yán)重?fù)p害，因而造成孩子的智力發(fā)育緩慢。

2.受家庭環(huán)境的影響

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，父母的生活作風(fēng)、言行都會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。大多生活在經(jīng)常吵鬧或者父母離異的家庭中的孩子，其學(xué)習(xí)成績(jī)都很落后。同時(shí)，家庭的文化背景與父母的心態(tài)也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。例如，若父母每天都無(wú)法為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，必然使孩子無(wú)法正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，其學(xué)習(xí)成績(jī)必然下降而成為后進(jìn)生，甚至遭到教師與其他同學(xué)的歧視。除此之外，家庭的經(jīng)濟(jì)因素也是后進(jìn)生產(chǎn)生的原因之一。父母由于每天只是忙著賺錢(qián)，為子女提供良好的生活環(huán)境，因而極大地缺少了對(duì)子女的管教，使得子女利用父母給自己的金錢(qián)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的甚至有悖道德之事，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重落后而成為后進(jìn)生。另外，若家庭條件差，生活的重?fù)?dān)將會(huì)落到孩子肩上，迫于生活的壓力，孩子便無(wú)心進(jìn)行學(xué)習(xí)而使得成績(jī)落后。

3.受社會(huì)及生活環(huán)境的影響

有些學(xué)生成為后進(jìn)生的主要原因在于長(zhǎng)期與社會(huì)閑散人員廝混于一起，受其不良思想的影響而做出錯(cuò)誤舉動(dòng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，世界變得越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生由于未形成完整的辨別是非的思維，極易受到不良環(huán)境的影響。

4.受教師與教學(xué)方式的影響

教師對(duì)于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用，教師態(tài)度的好壞與教學(xué)方式是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否提升具有重要關(guān)系。就普遍情況而言，教師每天需要面對(duì)許多難于應(yīng)付的學(xué)生，長(zhǎng)此以往教師的態(tài)度容易變得“惡劣”，加之在教學(xué)中未采用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的策略

第一，明確產(chǎn)生原因，及時(shí)糾正。對(duì)于眾多中小學(xué)生而言，由于其缺乏自制力，在家長(zhǎng)關(guān)注的情況下，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若缺少了關(guān)注，則又容易一落千丈。因此，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)起伏時(shí)，教師必須進(jìn)行原因的查明，并根據(jù)查明的結(jié)果提出有效的對(duì)策。若待學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)下降到一定程度再進(jìn)行原因的查找，則為時(shí)已晚。

第二，因材施教，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有其不同的特點(diǎn)，較難進(jìn)行統(tǒng)一，而不同的個(gè)性因素會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生到不同的影響。因此，為避免使學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生，教師必須對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行了解，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式與內(nèi)容，爭(zhēng)取使每名學(xué)生都得到較大程度的提升。對(duì)于已是后進(jìn)生的學(xué)生而言，教師不應(yīng)放棄，而是應(yīng)對(duì)其自身的價(jià)值進(jìn)行挖掘，對(duì)其進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的觀念中，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則為后進(jìn)生，正是由于此種觀念的存在，使得教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行良好的把握與鑒別，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使其全面地發(fā)展。

第三，對(duì)后進(jìn)生給予更多的愛(ài)心與關(guān)懷。若想使班級(jí)獲得良好的發(fā)展，教師必須對(duì)后進(jìn)生給予更多的愛(ài)心與關(guān)懷。雖然對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷所起到的作用不能立竿見(jiàn)影，但是教師必須堅(jiān)持，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能使后進(jìn)生取得較大的進(jìn)步。

第四，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。家長(zhǎng)在努力賺錢(qián)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，避免使孩子做出不可挽回的事情。同時(shí)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，使其形成正確的價(jià)值觀，免受不良因素的影響。

第五，加強(qiáng)后進(jìn)生的體質(zhì)，減少生病的幾率。隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，學(xué)生被寵在“蜜罐”中，缺少吃苦的能力，一旦在運(yùn)動(dòng)中受到勞累就會(huì)極力地回避運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)此以往身體素質(zhì)便會(huì)極大地下降。為此，家長(zhǎng)與教師必須增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，減少因用藥而對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生損傷，避免影響學(xué)生的智力發(fā)育。

后進(jìn)生的形成因素多種多樣，但是不論怎樣，家長(zhǎng)與教師必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的重視，明確其形成的原因，才能有效地提出策略對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（作者單位：福建省龍巖師范附屬小學(xué)分校）