巧用插畫，提升美術(shù)課堂教學(xué)效益

孫琪

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以視覺為導(dǎo)向的授課模式成為課堂教學(xué)的主要模式。隨之應(yīng)運(yùn)而生的插畫，作為非常直觀的藝術(shù)形式逐漸地滲透到小學(xué)美術(shù)的課堂當(dāng)中，它的運(yùn)用使美術(shù)課堂更加生動(dòng)活潑，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)想象力，而且提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效益。

一、指導(dǎo)欣賞，激發(fā)共鳴

插畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。在美術(shù)教學(xué)中，靈活地運(yùn)用插畫作品能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在欣賞課中，利用插畫教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過對插畫作品的欣賞，領(lǐng)略其中的意境，讓學(xué)生在欣賞中和作品產(chǎn)生共鳴，提高審美水平。

在《青花瓷》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先為學(xué)生展示了我國不同朝代的青花瓷作品并配上了文字解說，讓學(xué)生在圖片觀賞中理解青花瓷的發(fā)展歷史。學(xué)生在圖片的觀察中考慮以下問題：“我國的青花瓷起源于哪個(gè)朝代，成熟于哪個(gè)朝代，在哪個(gè)朝代成為主流，到哪個(gè)朝代達(dá)到巔峰？”學(xué)生通過圖片觀察和文字?jǐn)⑹龊芸炀椭溃骸扒嗷ù善鹪从谔瞥墒煊谠l(fā)展到明朝成為主流，到了清朝達(dá)到藝術(shù)的巔峰。”隨后我又利用插畫讓學(xué)生了解了青花瓷的裝飾紋樣，學(xué)生在這些圖片的欣賞中，感受到了我國青花瓷獨(dú)有的美麗和韻味，對我國的青花瓷產(chǎn)生了濃厚的興趣。在對青花瓷的評價(jià)中，學(xué)生們能夠大膽地說出：“青花瓷是中國陶瓷發(fā)展史上盛開的‘奇葩，書寫了中國陶瓷史上最輝煌的一頁，是世界藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。”

學(xué)生在插畫欣賞中，能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過大量不同形式、不同內(nèi)容的優(yōu)秀的插畫作品，開拓了眼界，增長了知識，在對插畫作品充滿興趣的基礎(chǔ)上更能深刻地領(lǐng)略其中的意境，激發(fā)情感的共鳴，提高對作品的理解。

二、動(dòng)手操作，融入想象

插畫的形式多樣，內(nèi)容豐富，它直觀、可感知的特性對學(xué)生有著很大的促進(jìn)作用，優(yōu)秀的插畫作品能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)課上，教師可以利用一些優(yōu)秀的插畫作品來豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在插畫作品的引導(dǎo)下創(chuàng)作出精彩的、獨(dú)具特色的美術(shù)作品。

在《什物拼貼》一課的教學(xué)中，我首先為學(xué)生展示了生活中利用各種廢舊材料制成的手工制作圖和食物欣賞圖片，向?qū)W生提問：“展現(xiàn)在你們眼前的拼貼圖片都是用哪些廢舊材料拼成的？” 學(xué)生通過圖片欣賞能夠說出：“小朋友的頭是用廢布頭和繩子做出來的，人們在樓下休息玩耍的場景是用枝條、核桃等材料拼貼而成的，綠油油的草地、悠閑的白云、嬉戲的小羊、快樂的小鳥是用鉛筆屑、棉花、瓜子皮等物品拼貼出來的……”通過插畫欣賞，學(xué)生們的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來，他們問我這些拼貼畫的制作方法。于是，我又通過插畫為學(xué)生展示了品題作品的制作步驟，讓學(xué)生更加直觀地了解了什物拼貼的制作方法。學(xué)生們在作業(yè)完成中都積極地拿出課前準(zhǔn)備好的各種廢舊物品，展開自己豐富的想象力，制作出了生動(dòng)有趣的拼貼作品。

教師將插畫引入美術(shù)制作課中，既可以為學(xué)生的手工創(chuàng)作提供依據(jù)，讓復(fù)雜的制作過程變得簡單化，又可以將一些抽象的內(nèi)容或知識具體化，讓學(xué)生在手工制作的過程中發(fā)揮自己豐富的想象力，提高他們的動(dòng)手能力，從而在體驗(yàn)手工創(chuàng)作樂趣的基礎(chǔ)上提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

三、助力國畫，傳承傳統(tǒng)

國畫是我國特有的藝術(shù)形式，具有深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。國畫在作品創(chuàng)作中講究構(gòu)思，提倡“意在筆先”，注重藝術(shù)形象的客觀統(tǒng)一。在國畫教學(xué)中，教師可以運(yùn)用插畫幫助學(xué)生了解國畫的筆墨技法，感受畫面的暈染效果，激發(fā)學(xué)生對國畫的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地探究國畫的繪畫技法。

在《水墨情趣》一課的教學(xué)中，我利用手繪圖片為學(xué)生展示了筆墨在宣紙上的暈染效果，學(xué)生通過插畫教學(xué)，非常直觀地感受了筆墨濃淡、用筆輕重在畫面中產(chǎn)生的不同效果。他們通過觀察和討論得出墨分五色，有焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，這些墨的變化通過用水的多少來調(diào)和，焦墨沒有調(diào)和水，濃墨適當(dāng)?shù)卣{(diào)水，調(diào)的水分越多，墨色越淺，就有了畫面中所產(chǎn)生的五色；在運(yùn)筆上，中鋒運(yùn)筆畫面遒勁有力，側(cè)風(fēng)運(yùn)筆墨色豐富多變，具有層次感。學(xué)生通過插畫教學(xué)，很快體會(huì)到了水墨的情趣。在水墨游戲中，他們大膽發(fā)揮，自由揮毫，在玩樂中學(xué)習(xí)國畫技法，感受國畫的意蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)中玩出了筆墨的濃淡變化，體會(huì)到了筆墨在宣紙中的奇特暈染效果。

教師把插畫運(yùn)用到國畫教學(xué)之中，讓學(xué)生在觀看插畫的過程中感受到了國畫的藝術(shù)風(fēng)采，體會(huì)到了國畫作品的深邃內(nèi)斂，提高了他們的欣賞水平，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生在插畫作品的觀察和探究中，能夠直觀地了解和掌握國畫的繪畫方法和技能，積極地投入國畫創(chuàng)作的實(shí)踐之中。

插畫進(jìn)入美術(shù)教學(xué)課堂，能夠彌補(bǔ)教師語言表述不清楚、不具體的缺點(diǎn)，學(xué)生在插畫的直觀性教學(xué)中，想象能力得到提高。優(yōu)秀的插畫對培養(yǎng)學(xué)生在色彩、結(jié)構(gòu)、空間認(rèn)知和表現(xiàn)方面有著很大的幫助，對提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)起著不容忽視的作用，有利于提升我們美術(shù)課堂的教學(xué)效益。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）