淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的策略

馬學(xué)芬

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的提倡和滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用越發(fā)被人們呼吁和重視，而教師的教學(xué)主導(dǎo)作用卻被忽視了。然而，只有教師組織好、引導(dǎo)好和策劃好學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)創(chuàng)造性才會(huì)被有效培養(yǎng)，也才能夠真正實(shí)現(xiàn)由教轉(zhuǎn)學(xué)的課程改革目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課充滿(mǎn)著科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作素材，有助于從小培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)求索和創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以便于小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而不斷攀登科學(xué)高峰。

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用不是重視全面性講授和灌輸，而是重視對(duì)學(xué)科活動(dòng)的組織、知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理、教學(xué)程序設(shè)計(jì)的主體作用，只有教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有步驟、有策略地建構(gòu)好學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，才能夠營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，也才能夠喚醒學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我探究學(xué)習(xí)能力，最終有助于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。基于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課蘊(yùn)藏著深厚的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以科學(xué)布局好教學(xué)活動(dòng)而挖掘其教學(xué)價(jià)值。

一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用凸顯的必要性

一方面，從教師的專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)來(lái)看，其重在組織好、規(guī)劃好和謀劃好教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，也重在發(fā)揮教學(xué)啟迪作用，從而盤(pán)活學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)革新目標(biāo)。因而，我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，不能夠忽視教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只有教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生的充分學(xué)和自由學(xué)創(chuàng)造教學(xué)條件，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生真正地成為自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。另一方面，無(wú)論從小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是從社會(huì)實(shí)踐閱歷來(lái)看，小學(xué)生的努力都處于不斷開(kāi)發(fā)挖掘階段，他們難以把握學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，只有學(xué)科教師鮮明地、直觀地和生動(dòng)地給他們指明和建構(gòu)好，才能夠促使他們從本質(zhì)上掌握好的學(xué)習(xí)方法，最終才能夠完善自我學(xué)習(xí)和超越自我學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用凸顯的策略

1.借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具凸顯教師主導(dǎo)作用

隨著教育發(fā)展信息化，多媒體信息技術(shù)成為教師教學(xué)活動(dòng)中的有力輔助工具，它不僅豐富了紙質(zhì)教材的內(nèi)容和形式，而且轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。基于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不僅囊括著豐富的科學(xué)奧秘，而且考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力，教師需要借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具凸顯教師的主導(dǎo)作用，以充分組織好、挖掘好和規(guī)劃好各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在規(guī)律。

例如，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)“使用溫度計(jì)”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體信息教學(xué)輔助工具以圖片形式把溫度計(jì)的具體形象和結(jié)構(gòu)向?qū)W生展示，以先組織好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)步驟；以文本形式把溫度計(jì)的原理、正確操作要求和注意事項(xiàng)向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，為學(xué)生的實(shí)踐性動(dòng)手操作創(chuàng)造學(xué)習(xí)前提和條件；以視頻形式把溫度計(jì)使用的直觀性操作進(jìn)行動(dòng)作分解及生動(dòng)性的效果播放，營(yíng)造好濃厚的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為促使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手操作和合作探究溫度計(jì)的科學(xué)功能奠定教學(xué)基礎(chǔ)。顯而易見(jiàn)，這樣借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，教師的主導(dǎo)作用得以凸顯，全面地深化了新課標(biāo)的教學(xué)要求，更實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)。

2.拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以全面凸顯教師主導(dǎo)作用

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)突破了課堂教學(xué)空間和時(shí)間上的限制，有助于學(xué)生在教師方向和主題的把控下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究學(xué)科知識(shí)和擴(kuò)展學(xué)科思維，從而全面地培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)。例如，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以以某一個(gè)主題為中心，讓學(xué)生們利用課外時(shí)間去選擇自己喜歡的科學(xué)事物進(jìn)行觀察，或者自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手操作，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)響應(yīng)校團(tuán)委的校園文化活動(dòng)建設(shè)號(hào)召，借助其他學(xué)科教師和學(xué)生的力量組織和開(kāi)展好諸如“我是小科學(xué)家征文比賽”“小科學(xué)家創(chuàng)造和發(fā)明展”“科學(xué)與生活知識(shí)講座”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)小技巧個(gè)人技能秀”等活動(dòng)，以激起學(xué)生們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱潮；小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師與公司企業(yè)的科研機(jī)構(gòu)建立緊密合作辦學(xué)關(guān)系，組織小學(xué)生深入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一線(xiàn)，通過(guò)參觀各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)其科學(xué)探索和創(chuàng)新的自信心。

毋庸置疑，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的特性科學(xué)地規(guī)劃和組織好教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)有的教學(xué)職責(zé)，也是小學(xué)生渴望學(xué)習(xí)得到有力輔助的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)且富有張力的現(xiàn)實(shí)性要求。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師只有認(rèn)識(shí)教師應(yīng)有的崗位職責(zé)且與時(shí)俱進(jìn)不斷革新教學(xué)策略，才能夠在不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)提升小學(xué)生們的科學(xué)鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué)）