提升小學生學習動力的方法研究

李傅軍

在基礎教育中，小學教育的重要性不言而喻，是其不可忽視的重要組成部分。在素質教育背景下，小學教育已被提出全新的要求，更加注重小學生學習動力的提升，注重激發他們的學習興趣，這也是提高小學教學質量的有效途徑。因此，本文從不同角度客觀闡述了提升小學生學習動力的方法。

一、科學制訂學習目標

在課堂教學中，教師要意識到提升小學生學習動力的重要性，通過多樣化途徑有效提升小學生學習動力，調動他們學習積極性、主動性，不斷強化他們的自主學習意識，使他們處于主動學習狀態，更好地學習各學科知識。在此過程中，教師要從不同角度客觀分析班級學生的心理特征、認知結構、性格特征等，尊重學生個體差異，根據各階段學科教學情況，圍繞學科教學重點以及難點，引導他們設置科學的“長、中、短”期學習目標，明確各階段學習方向，有針對性地進行學習，避免盲目性，這是提升小學生學習動力的有效方法之一。教師可以根據學生學習目標完成情況，對其進行不同形式的獎勵，不斷激發他們的學習內驅力，讓學生在學習課程知識中不斷發現自身在學習中存在的問題，有針對性地進行學習，確保各階段學習目標順利實現。如果在該階段學習目標沒有順利完成，教師要對學生進行針對性引導，有效防止學生產生消極情緒，幫助他們樹立學習的自信心。同時，教師引導他們優化調整下階段學習目標，認真學習課程知識，避免產生厭學情緒，促使他們對學習產生濃厚的興趣，更好地學習課程知識。

二、營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系

小學生學習動力的提升離不開良好的學習氛圍。在課堂教學中，教師要全面、深入地了解班級每位學生的家庭背景、家庭環境、家庭結構、成長經歷、個性、愛好、特長以及學習動因，等等，根據他們的優、缺點，多層次營造一種寬松、民主的學習環境，構建互助學習小組，讓學生相互幫助、相互鼓勵，共同進步與成長，在無形中不斷激發他們的學習興趣，提高他們參與課堂教學的積極性，有效提升他們學習的動力，從而科學學習文化知識，促使班級中不同層次學生都能有所進步。同時，教師要結合各方面情況，構建全新的師生關系，要尊重學生的個體差異，平等對待班級中的每位學生，堅持因材施教的原則，多關心班級每位學生日常學習情況，及時幫助他們有效解決學習中遇到的問題，根據他們各方面情況進行針對性引導，不斷提升他們的學習動力，使之始終處于最佳的學習狀態，避免產生不良學習情緒。

三、科學評價和表揚學生

在促進小學生學習動力方面，科學“評價、表揚”尤為重要。在課堂教學中，教師要準確把握班級每位學生各方面情況，多鼓勵、肯定他們，采用多樣化的評價以及表揚形式，結合學生問題回答正確程度，進行合理化評價以及恰當的表揚，但并不是要一味地表揚學生，要堅持適度的原則，如果只是一般性回答，給予肯定評價之后，不需要再進行表揚。如果學生的觀點比較新穎，而問題難度又比較大，教師則要根據學生在課堂中的具體表現，在給予肯定評價的同時，進行適當的表揚，不斷激起他們的學習欲望，在無形中有效提升學生的學習動力，讓學生在不斷探索知識中充分感受學習的樂趣。

四、優化課堂教學方法與手段，構建高效課堂

在課堂教學中，教師不能再采用傳統單一化教學模式，要根據課程內容、小學生已有的知識以及生活經驗，貼近他們的生活實際，與時俱進，跟上時代的發展步伐，選用學生喜聞樂見、新穎獨特、符合當今少年兒童年齡特征和口味的技術、媒介以及表現方式，優化和完善課堂教學方法，注重“理論、實踐”教學的有機融合，將分層教學法、角色扮演法、小組合作學習法等巧妙融入課堂教學中，優化課堂教學形式，豐富課堂教學內容，構建高效課堂，在師生、生生互動中不斷激發學生學習興趣，提升他們的學習動力。同時，教師要巧妙利用現代化信息技術，借助多媒體輔助教學手段，利用其集圖片、動畫、音像于一體的特點，促使課程知識更具趣味性、新穎性，有效降低課程知識難度，最大化提高學生參與課堂教學的程度，借助有效提問，層層遞進，引導他們積極、主動思考，有效激起他們的探索欲。教師有效展開課堂教學，在激發他們學習動力的基礎上，使其全面、準確地理解課程知識點，有效突破教學重點與難點，將掌握的知識靈活應用到實踐中，將知識學“活”。

五、結語

總而言之，在素質教育背景下，教師必須轉變傳統思想觀念，樹立生本教育理念，有效轉變師生角色，充分體現學生在整個課堂教學中的主體地位。教師要科學制訂學習目標，營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，科學評價和表揚學生，優化課堂教學方法與手段，構建高效課堂，以此不斷提升學生的學習動力，激發他們的學習興趣，使其更好地學習課程知識以及技能，促使他們全面發展。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區田寮小學）