電子信息工程技術專業實踐教學體系改革與實踐

龔艷

【摘 要】實踐教學作為高等職業院校培養人才的重要途徑之一，其對于學生實際專業能力與創新能力的發展，以及提高學生自身的社會競爭力有著重要的作用。本文從我國高等職業院校的電子信息工程專業出發，對其現狀進行描述，再結合社會的發展狀況，對電子信息工程技術專業實踐教學體系的改革與實踐策略進行重點分析。

【關鍵詞】實踐教學 體系 改革 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.017

我國大部分的高職院校其內部的電子信息工程專業，都是進行電子科學、電子技術、信息工程、通信工程、計算機科學技術等相關內容的教學。在一般情況下，其專業一般都是電子、通信、計算機等院系的。在這個專業里，教師基本上都會教導學生現代電子技術理論、電子系統設計原理、方法，學生都基本具有較高的計算機水平以及相應工程技術應用的能力。并適用于一些諸如像電子技術、信息通信、計算機、網絡等方面的研究、開發，這是一種復合型的電子信息技術人才。

對于電子信息工程技術專業實踐教學體系的改革與實踐策略，現今，不少高校電子信息工程技術專業雖然有著一定的實踐教學模式，但是由于傳統教學思想，理論課還占領這教學的大部分實踐，學生不能夠馬上上手操作，以至于教學的效率并不是很高。為了讓電子信息工程技術專業的學生能夠更符合時代的需求，也為了能夠更好的發展高校的特色教學，高校必須將實踐教學的體系進行改革，并賦予實踐。那么如何進行改革呢？我們可以從以下幾個策略進行思考：

一、高校需要從市場需求的角度出發，對實踐教學進行改革

相關企業可以說是市場需求的第一線，因此學校可以將校企合作作為依托，有效的構建有效實踐教學體系。在此過程中，高職院?？梢愿鶕W生實際情況出發，根據學生對電子技術不同時間的不同程度進行不同的設置，為學生建立相關實踐學習的安排。首先，院校要完成認知實習的過程。院校可以將這個實踐的過程，給剛剛入學的學生進行安排。通過帶領學生去學校的實訓基地，或者與學校有合作關系的企業進行參觀，并進行比較簡單的專業實驗，讓學生對于其未來發展有著初步的認識。其次，對于已經對電子信息工程技術有初步了解的學生，準備基礎技能實訓的過程，這可以安排在大一的下學期，或是大二的上學期。在這個過程中，基本是要讓學生在校內的訓練室完成的，讓學生對于電子技術有初步的了解。再次，對于那些已經掌握一些實際技術的學生，院校要做好專項技能的訓練。這個階段可以安排在大二上學期或下學期，這需要院校提供一些專項訓練的場所。最后，對于那些已經初見熟練的學生，院校要做好綜合性的實訓，具體時間可以安排在大二的下學期或是大三的上學期。此外，對于那些臨近畢業的學生，學校要讓他們得到崗實習的機會，基本就是安排在合作企業里，讓學生在畢業前夕體會自身的實際技能。通過這種安排，能夠逐漸確立實踐教學的體系，并讓學生更好的練習學校中所學到的理論知識。

二、通過項目導向法來構建實踐教學課程的設計

學校自身實踐教學課程的是否有效，在某些時候代表著學校自身發展理念的是否合理。因此，在進行實際的教學課程體系實際中，學校要注重典型工作項目的選取，并結合實際情況，講這些任務安排到大部分的實訓項目中，從而達到有效教學體系的發生。比如說將《單片機技術》的實踐課程中，學?？梢砸胫悄苄≤嚨捻椖俊Ｒ酝瓿蛇@個工作項目，作為實踐教學的主線，并安排了數個項目，將教師的教與學生的學融入到一個實踐教學中。提高學生的積極意識，并結合實驗中的各項安排，來提高學生實際的專業水平。

再比如說，將《EDA技術》課程引入信號源設計與測量的項目，設計了數個基于FPGA的數字系統設計項目，使用基于QuartusII的軟件平臺完成項目開發?！峨娮赢a品組裝與檢測》課程引入多個電子產品制作實訓項目，讓學生在做中學，提高了學生的學習興趣，培養了學生的實踐動手能力?！峨娮赢a品設計與制作》課程引入Arduino開發平臺，通過近十個典型的工作任務，培養學生的設計能力和創新能力。

三、通過理念創新，進一步完善電子信息工程專業實踐教學體系

眾所周知，大學工學教育的任務是教育學生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領導構思、設計、實施和運行系統、產品、過程或者項目。近十年以來，國內外陸續出現了許多工程師人才培養的創新模式，其中的一個典型代表是CDIO工程教育培養模式。該模式的理念最早由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等四所理工類高校提出，并最終成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。這一教學模式的創新理念對于電子信息工程專業的實踐教學來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業實踐教學體系中的若干個課程環節來完成一個CDIO項目的實施。比如，在專業學習早期的電子認知實訓中，抽出專門的學時，引導學生，在參觀學習之后結合自身的認識，構思出一個具有創新意義的產品的雛形，形成一個初步的產品需求方案。而后通過技術課程的深入學習，在“電子技術課程設計”“單片機課程設計”“電子系統設計實訓”等實訓課程中予以設計實現并完善。最后利用課外實踐環節中諸如“挑戰杯”大學生創業大賽這樣的平臺，與其他專業學生合作，形成產品的市場化營銷方案。在這個過程中，學生就能夠深刻地體會到工程項目從最初的構思到最終創造價值的全過程，真正領悟到專業實踐的精髓。

總的來說，先要讓電子信息工程技術專業的實踐教學體系達到有效的改革與實踐，這是需要我們從事高等教育的管理者與專業教師潛下心來，從一個個最基本的細節做起，多多地思考，不斷改進，唯有這樣才能夠真正把我們的高等教育做成“面向世界、面向未來、面向現代化”。

參考文獻

[1]崔維群.基于校企合作的高職專業實踐教學體系構建研究與實踐——以電子信息工程技術專業為例[J].現代企業教育，2013（04）.

[2]高秀哲，張玲.實訓教學中引入企業化管理模式的探索[J].張家口職業技術學院學報，2009（02）.endprint