讓學生走“進”課堂

張飏??

摘要：高等職業教育在我國現代教育體系中占據著越來越重要的位置，高職教育在人才培養的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面與普通高等教育存在著巨大差異，本文通過對高職教育培養目標、學情方面進行分析，并通過教學實踐，提出了引入行動導向教學法的意見及策略，并就進一步確保課堂教學效果做出積極地思考。

關鍵詞：高職教育；課堂教學；方法

隨著社會的發展，高等職業教育在我國現代教育體系中占據著越來越重要的位置，成為與普通高等教育并重的教育類型。國家相繼出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，決定加快發展現代職業教育，建設現代職業教育體系，服務實現全面建成小康社會目標。

高等職業教育在人才培養的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面與普通高等教育存在著巨大差異，二者各自扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能，亦對受教育者未來的人生發展產生著不同的影響。作為高職院校的教師，必須認真分析學生的實際情況，制定相應的教法，因地制宜的對學生加以引導，讓學生真正融入課堂。

從培養目標分析，高職教育不同于本科教育。高職教育培養的是應用型人才，本科教育培養的是研究型人才。培養目標的不同，決定了二者在教學方法上肯定存在著較大的差異。高職教育的教學更側重于實訓，強調實際操作能力的培養。所以我們在教學方法的選取上，更應該偏重有學生參與的一些方法，如討論法和練習法。只有讓學生積極地參與到教學設計中，他們才有興趣，主動地融入課堂，并深入的理解知識、掌握技能。一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會。”

從學情方面分析，在高校擴招的大環境下，實事求是地說，進入高職院校的學生在高中時成績偏后，屬于班上的“弱勢群體”。在升學率的壓力下，高中老師對這部分學生也是心有余而力不足，所以這些學生長期缺少老師的關注和關愛，與成績好的學生相比，他們存在一定的自卑心理，容易自我否定。從另一個角度來看，正因為他們對學習不自信，沒有形成一些思維定勢，也不會偏執于自己的看法，可塑性還很強。他們進入職業技術學院后，希望自己能夠開始一段新生活，作為高職院校的老師，我們不能因為他們從前學習不好，就對他們沒有信心。我們應該重視他們，并盡我所能去引導和鼓勵。

筆者對帶課的班級做過一次調查，學生為什么會選擇到職業技術學院學習，結果顯示近70%都是父母幫忙決定的。這個結果讓我產生了一種錯覺：這些學生難道對自己的人生沒有規劃嗎？但是偶然的機會，我看到學生們的QQ空間，通過文字，我發現他們對人生態度很認真，感情很細膩，思想很活躍。這些學生敢于在虛擬空間里發表言論，但在現實社會中，卻不敢表達自己的思想，選擇聽從家長或他人的意見。在他們身上充分表現出了高職學生的矛盾性，既有躍躍欲試的心態，又有自卑的心理。

針對這樣的學生群體，我們應該采用怎樣的教學方法？怎樣才能實現因材施教？這都是我們作為職業技術學院的教師應該思考的問題。

具體到教學方法，我個人覺得行動導向教學法非常好，它能充分調動學生的積極性，讓學生融入課堂，并感受到老師對他們的重視。這是從德國職業教育中學到的一種教學方法，把學生作為學習的中心，教師是學習過程的組織者和指導者，提倡學生從實踐經驗中構建出自己的知識體系與經驗體系，教學效果的衡量標準不是老師講了多少，而是學生學會并應用了多少。這種教學方法從微觀層次實現了教、學、做一體化，讓學生真正的走“進”了課堂，融入了教學。

筆者本學期所帶的《攝影攝像》這門課程，屬于操作性很強的課程。在5月份的一次實踐課《攝像技術的運用》，我們使用了行動導向教學法。首先，帶領學生復習了前一章《攝像技術》所學的攝影手法。然后布置了小組作業，學生分成4個小組，經過25分鐘的準備時間，每組拍一個5分鐘的短片，題目是《同桌的你》，題材手法不限。在短短的25分鐘之內，學生要設計情節，人物，對白，道具，確定攝像師，這些工作的完成必須依賴于分工協作和集體創造性的發揮，類似于“頭腦風暴”。拍的時候，四個片子各具特點，其中有一組學生拍的短片中有旁白、配樂，情節設計上還有時空的穿越，非常具有欣賞性和思想性，大大超過了我的預期。在評點時，全班一起觀看了這四個片子，并進行了討論，讓學生自己評點哪個組拍得最好，攝像技術最好，對他們講的不完善的地方，老師再進行補充。通過這次課堂實踐，經歷了“理論—實踐—總結—再實踐”四個環節后，學生通過實踐經驗構建出的攝像知識體系是深刻的，是真正掌握了的。

教學方法多種多樣，如何做到因材施教，需要我們用心思考，大膽實踐。同時，作為新進學院的年輕教師，我們要虛心向資深教師請教，多聽課、多學習。聽課的過程，更是一種學習的過程，但是真正聽懂課，聽好課，還有賴于我們同步的思考與學習。首先，要站在同行的角度，學習資深教師的教學設計、課堂組織，學習教法。其次，把自己當成一名普通高職學生，看看在這45分鐘之內我們學到了什么內容。通過兩方面的對比，深入吸收課堂的精髓。

總之，我們要始終抱著開放的心態，認真地聆聽學生的需求，認真聆聽資深教師的課堂，不斷提高教學水平，吸引學生真正走“進”課堂。

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