對日記寫作與日記教學的幾點思考

馮尚暾

摘要：學校開展“閱讀與寫作工程”以來，取得了顯著成效，但日記寫作與日記教學也存在一定問題，本文以日記寫作情況問卷調查為依據對日記寫作與日記教學提出了一些意見和建議，為語文教學提供參考。

關鍵詞：日記寫作；日記教學；問題與思考

我們學校是一所民族中學，學校生源較差，學生大多來自農村貧困家庭，閱讀條件差，學生文化課基礎薄弱，學習習慣及行為習慣問題較多，閱讀寫作能力較差。學校為提高語文教學成績，開展“閱讀與寫作”工程，全面啟動讀書與寫作活動。各班設立圖書柜，學校提供50冊，學生自己準備50冊，開辟班級圖書角；鼓勵教師購置閱讀優秀圖書，學校圖書館每月做新書推介。學校要求學生從高一開始堅持每天寫三五百字的日記，讓學生堅持每天練筆活動，形式不拘，內容不限，并制訂了檢查、評比、獎勵辦法，編輯出版了臨夏回民中學學生優秀日記選《成長的私語》《青春絮語》等。

經過幾年的實踐，對日記寫作的意義和價值老師和同學都有了一個明確的認識。這對培養學生寫日記的習慣十分有利，也能更好地激發起學生寫日記的興趣。有了日記寫作的基礎，學生就能慢慢克服害怕寫作文的心理，加上語文教師的積極鼓勵和倡導，讀書與寫作在全校形成風氣。但是，在實踐中，有的老師把日記寫作和兩周一次的作文訓練混淆起來，使日記寫作對教學產生了一些負面影響。有部分學生漸漸地失去了興趣，慢慢地成了一種負擔。由于個別老師檢查與評價的方式方法不當，學生對日記寫作也開始產生厭惡心理，對作文教學十分不利。針對這種情況，我們對學生進行了問卷調查，為改進語文教學提供參考。調查結果說明，有82.4%的學生是喜歡寫日記的，只有少部分學生把寫日記當成了負擔，認為加重了學習任務，寫日記還沒有成為自覺自愿的行為。這部分學生認為：學生生活單調乏味，課業負擔繁重，抽不出時間寫日記；整天考慮的是如何完成各科作業，心思放不到寫日記上，寫日記純粹是浪費時間和精力，根本提不起寫日記的興趣。要解決上述問題，筆者認為必須解決下面的幾個問題：

一、 教師要正確認識“日記寫作”與“日記教學”

“日記寫作”與“日記教學”是不同的，日記是一種非常實用的應用文體。日記是學生寫給自己看的，是學生與自我心靈的對話，是學生成長的記錄，一片凋落的紅葉，一聲悅耳的鳥叫，同學間的一場誤會，師生間的一次小小矛盾，讀書時的靈機一動、心有所悟，小小共鳴等等，完全是學生內心生活的反映，日記“并不講究動機、立意、主題、結構、文采等等，也不必追求什么高品位、主旋律，更不必顧慮寫作的效果、讀者的反應。除了你自己，它沒有別的讀者。好比隨意獨酌，自由自在，自然而然?？梢哉f是自由寫作是日記的本質所在。而日記教學則是促進學生寫作發展的一種方式”①，一種手段。日記教學實際上是一種不附加任何條件的自由自在的寫作。老師的主要目的是引導學生長期堅持寫，養成習慣，使寫日記成為學生的一種內在需要，變“要我寫”為“我要寫”。

二、 改變檢查評比的方式方法，保護尊重學生的隱私

用于交流、發表的部分日記不屬于個人隱私，大家可以閱讀欣賞。但日記的有些內容必然會牽涉到學生的隱私。遇到這種情況要尊重學生個人隱私，學生不愿意公開討論的內容就要注意保密。那么如何既保護學生的隱私權，在尊重他們隱私的前提下，又通過指導學生的日記，來提高學生生活積累和寫作水平呢？可以讓學生準備兩個日記本：一本專門用來積累素材，可以寫觀察日記，讀書心得，生活感悟。這些內容都可以用于交流，老師和同學都可以看，并將其中寫得好的片段挑選出來，進行點評，修改指導，在班上宣讀，展示，還可以將特別優秀的日記推薦到報刊雜志發表，這對學生來說將是一次極大的鼓勵，可以大大激發他們寫日記的熱情。另外一本可以寫自己不愿意公開的小秘密，如同學之間、師生之間、家庭成員之間的矛盾，不吐不快，又不便讓別人看到，通過寫日記釋放心情，發泄苦悶，減輕心理壓力。除了達到寫作訓練目的之外，又發揮了日記的育人功能。我們要尊重學生，信任學生，珍惜從而點燃學生的潛能，在教學中教師要極力營造一種寬松和諧的日記寫作環境。

三、 作文是日記的延伸，是日記基礎上的提高

課堂作文訓練往往都有明確的寫作目的和訓練重點，要根據寫作材料和要求，在教師指導下確定構思立意，講究謀篇布局，組織語言，完成規定篇幅，然后由教師精批細改，提出修改意見，并作出評價。日記不同于作文。從內容方面看，作者的所見所聞所感所想所讀都可以作為日記寫作的內容；從題材范圍看，可以寫我的家庭生活，社會閱歷，社會風俗、自然景觀，可以是實際生活，天馬行空的幻想，讀后感。從體裁看，可以是記敘描寫，可以是議論抒情，也可以是對某一事物的具體說明，幾乎無所不包。不管日記的內容、題材和體裁是什么，都講究真情實意的表達，不必虛情假意。在這方面，日記確實遠勝過老師安排的正式作文。日記寫久了，寫一篇有真情實感的作文不再是一件難事，從這個意義上說，作文是日記的延伸，是日記基礎上的提高。

注釋：

①王尚文，作文，日記的延伸，語文學習[J].2010，（2），64.

參考文獻：

[1]曾雪琴.堅持寫好日記提高作文水平[J].甘肅教育，2002年12期.

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[4]張宏.班級漂流日記本《石榴班史記》啟示錄[J].作文成功之路（中旬），2014.

[5]徐鶴.淺談語文教學中生命意識的滲透[J].神州（下旬刊），2012.

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