淺談中職學校低起點與高實用的化學教學法

陳珍珍

摘要：中職學校是培養實用型人才的重要基地，但是由于招收的學生面廣，學生各具差異，所以為了提升教學效率，必須探索學習起點低并高實用的化學教學方法以促進學生的全面發展，下面文章就中職學校低起點與高實用的化學教學法進行分析探討。

關鍵詞：中職學校；起點低；實用高；化學教學

社會在高速發展中，各方面的競爭越來越激烈，如何在激烈的競爭中脫穎而出，通過不斷創新改革，培養技能實用的人才，是目前中型職業院校所要解決的關鍵問題。

一、 中職學校化學教學常見問題

1. 學生起點低，學時不足

中職學校在目前的招生條例下，基本沒有分數的要求，因此，所招的生源很多都是其他學校德業俱差的學生，學生的起點普遍較低，加上中職學校在教材安排上，沒有對化學進行合理的編制，很多超出了學生認知的知識，被搬上了課堂，讓學生跟不上學習的進度，難以達到規定的要求。

我查閱了很多資料和詢問了其他學校的老師，發現目前的中職學校整個的教學時長很短，大約七十課時，但在實踐教學中，很多學校的教育周期是三年，其模式遵循兩年理論，一年上崗。兩年之中，學校要完成所有的理論教學任務，所以要對各科的時間進行縮減，當然也包括了化學這門重要的課程，一般來說，能有五十課時就已經很好了。加上學生的起點低，理論學習的時間嚴重被壓縮，教學任務根本不能有效完成。

2. 化學實驗有待具體完善

和很多學科一樣，化學是建立在實驗基礎上的一門學科。化學家們在化學實驗中，不斷探索和總結，很多化學理論和學說都是在這種情況下誕生的，因此，實驗在化學中的重要性不言而喻，但中職學校的實驗室條件不合格，設備不完善，器材缺失，所需的化學反應物也不符合要求，指導實驗員專業知識匱乏，致使實驗沒法有效開展，學生不能從實驗中得到該有的實踐鍛煉。

二、 中職學校低起點與高實用的化學教學法探討

1. 化學教學化整為零進行有效教學

化整為零，是一種對整體的掌控，發散為對其下層層次的理解，英國物理學家斯諾說過：關于科學過程，包含有兩個動機：一是為了了解自然界；二是為了適應自然界。不管是教育還是學習，都要用到適當有效的方法，化整為零和化零為整是在過程中要不停運用和規整的技巧，所謂化整為零，具體指的是分析研究和總結。第一，在學習時，要整個地熟悉和了解目錄大綱，這其實也是一個化整為零的過程，對整個化學學習大概有一定的準備，使后面的學習更加容易接受；第二，復習也是化學學習中重要的部分，不僅可以讓學生對已學的知識進行深入理解，加深對化學知識的印象，對下一部分內容的學習也有一定的承接作用，這也是化整為零，讓我們對所學的知識有個更加全面的了解。最后，當我們對所學的知識掌握充分以后，再回過頭來看，進行整體的總結和走馬觀花的運用，這也是化整為零的過程，在中職業化學學習中，多運用化整為零，是提高學習效率的有效方法。化學用語仍然是職專生學習化學的難點之一，為幫助學生克服這一難點，我采用有計劃、有目的地合理安排每個知識點的順序，由淺入深，把每個化學知識點充分灌輸給學生，也編寫化學繞口令，加強學生的記憶，調動學生的興趣。學生反映說：這種方法既輕松又愉快，愿意學習化學。

讓學生做到讓自己不壓抑，不在乎成績的排名，自己按計劃的學習，總體要有一個想法，“無欲而求”不求排名，只求知識！但是要真正的做到不壓抑，也不是很簡單的事！勞逸結合對自己身心都好！這時候，化學老師就要告訴學生不要著急，慢慢來，要了解自己的學習能力，自己思考適合自己的時間，了解自己的目的，想想自己要的是什么，在自己的學習方法上做計劃，要清楚自己的學習進度，明天的計劃可以在今天的晚上花十分鐘做好，即使花長一點時間也沒有事，然后按照計劃做。在老師和學生的一起努力配合下，加上化整為零的學習方式，讓學習的效率大大提高。

2. 化學教學簡單化

學生學習化學過程中，有時候會感覺所講的化學知識已經完全超出了自己的認知，大腦沒法處理老師所講的知識。老師應該注意到這種情況，不能按部就班，講完課本內容就結束，還應該考慮到學生接收的程度，應該把簡單的知識通俗化，把難的知識分成幾個小的部分，逐漸讓學生理解和掌握，充分發揮學生思想潛力，不再一味的灌輸他們還沒理解的東西，不然只會讓他們更跟不上進度，長久以往，還會喪失對化學的興趣，甚至產生厭惡恐懼的情緒。

我們可以進行一些有趣的實驗，不僅能提高學生的興趣，還能讓學生學到相關的化學知識和具體反應關系式。

3. 充分利用多媒體，化抽象為具體

科技在不斷發展，互聯網已經滲透到生活學習的各個方面，化學教學，也運用到越來越多的多媒體技術，但在運用這種模式的時候，要注意恰當合理的運用，不能一蹴而就，要在合理的地方，合理的運用，比如在教學化學分子式的時候，這個時候就要用到多媒體教學，我們可以制作一個簡單的FLASH動畫，把抽象的分子式，用具體的動畫顯示出來，在動畫上，重組、結合、分離這些微型化抽象化的過程，在影像的表達下，立體的展示在學生中的大腦中，學生對于其微觀的理解也更透徹，在對于化學反應的教學中，也可以用到多媒體教學，和分子式教學一樣，只是多了不同的分子式，也同樣可以制作相關的反應式動畫，結合化學反應式，對其微觀的化學反應，有了一個更直觀的、更立體的印象。

在化學教學中，多媒體可以形象地把各種分子式、反應式，通過影像和圖片，讓學生直觀的了解其微過程，有助于學生建立化學的三維模型，對后面的學習理解有著重要的影響，實驗要用的化學物質有很多都是有毒、刺激性強、揮發性強的，用多媒體的形式，減少了對學生安全方面的隱患，使學生不僅對實驗過程有個影像過程的參考，還降低了危險。如對于化學教材中電解與電鍍相關內容來說，因涉及知識較多，許多同學對老師的講解不能很好地理解。在很多時候，老師很用心的教學，甚至用了圖形表格的結合展示，學生還是理解困難，這個時候呢，老師就可以利用多媒體教學，把具體的過程，形象地展示給同學們，在講“甲醛”等等有機物的過程中，可以設計其有機物的具體結構模型，甚至可以對其進行切斷和多方位觀察。同時可以借助不同的模型：球棍模型、比例模型等充分比較，讓學生對它的理解從平面上升到三維空間，在很好地掌握甲烷的空間結構的同時，培養了學生的空間想象力和創造性思維能力等多種能力。

4. 理論是實際結合教學，提升知識的實用性

理論知識的掌握，最終目的，就是要運用在社會的各個方面，所以，不能只學習課本上的理論知識，更重要的是把這些運用起來，在其科學道理的基礎上，進行延伸發展，達到不僅完全掌握理論知識，還能熟練運用的水平，這就要求我們把化學的實驗擺在一個重要的位置，因為，化學實驗是最初始的社會實踐運用，化學實驗的良好完成，對其掌握知識的運用幫助很大，老師在進行化學實驗時，應充分調動學生的學習興趣，在化學的實驗中，要進行有意識的講解，讓學生集中注意力，同時，老師也要適當插入一些相關的反應關系式，講述其概念和原則，在實驗過程中，達到最好的學習狀態。

三、 化學教學重視學生差異性，最大限度發揮學生的積極性

由于每個學生的特性不同，就這導致學生在各個方面的差異性，這種情況，在中職學校中，更加明顯化，學生在學習進度方面，程度差異較大，作為一名好的老師，要對學生做的不對的地方進行指正批評，指引其正確的方向，當然，不能一味的批評，還要多多進行鼓勵，讓學生覺得自己是有天分的，只是不夠努力而已，還有適當地降低教材的難度，讓學生所學的知識，不能太超過學生的認知，也就是我們所說的因材施教。針對學習好的同學，要多多進行更深層次的訓練，做到最正確的引導，發揮其相關方面的特長。老師能根據本課程知識結構的特點，重點突出、層次分明、通俗易懂。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。當然，這需要老師的不停努力，老師要治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲；辦事認真工整，批改作業認真及時并注意講解學生易犯錯誤；還有，老師要虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。

四、 結語

綜上，在中職學校化學教學當中，老師要充分激發學生的學習化學的興趣，提升自身課堂的學習氣氛，調動學生自主學習意識。每一種教學方法都有其優缺點，我們要不斷摸索，去其糟粕，保留對教學有利的部分，讓學生充分理解化學這門學科，讓學生在學習中感到化學這門學科的美。

參考文獻：

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