基于一年級學生的傾聽能力培養的探究

李樹奇??

摘要：聽是其他能力的根基，會聽的人才會學。先掌握了聽的本領，才會說，最后才會書寫，由此可見，培養小學生的傾聽能力是極其重要的。在課堂教學活動中，老師只要有意識的訓練、提示和督促孩子們養成聽的習慣，并始終如一的運用于教學的每個環節，孩子們的傾聽能力就會得到指導與培養。尤其是一年級的孩子，只有先養成認真傾聽的好習慣才有助于傾聽能力的發展。

關鍵詞：傾聽能力；一年級；探究

對于一年級的孩子而言，他們只有在課堂上能夠細心傾聽，才能積極主動地融入到課堂教學活動中來，課堂活動才能有秩序地進行。但是在實際的課堂上經常會出現這樣一種狀況，老師提出問題后會指名同學來回答，此時其他學生卻不是專心聽這位同學回答，卻在偷偷地和周圍同學說著自己的看法。為什么會出現這種情況呢？歸根結底還是由于孩子們沒有養成仔細傾聽的習慣，所以才會出現課堂混亂的狀況。這就不由得引發了我的思考：基于一年級孩子的身心發展規律特點，我們怎樣做才能使他們養成仔細傾聽的良好習慣？

一、 及時表揚鼓勵

成就動機理論告訴我們，如果一個人總是付出而得不到回報的話，長期下去就會失去奮進的動力。在“聽”的培養中也是如此，老師們要對孩子的精彩表現作出及時的表揚與贊美。如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呢！”“你把他的優點都學來了，你可真會聽啊！”“就這么一點細微的小區別都被你給聽出來了，你的聽力可真了不得呀！”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的想法，而且把自己獨到的看法也加了進來，他可真棒呀！”等。除了進行言語上的表揚以外，老師也可以對課堂上認真聽講的學生進行物質獎勵，對于一年級的孩子，不需要獎勵他們太貴重的東西，獎一些小物品就比如：小紅花、小五角星、鉛筆、日記本等即可。切記不要將小紅花等直接貼在學生的腦門上或手臂上，建議給每個學生建立一個成長記錄袋，把它們貼在成長記錄袋上，讓他在其他同學和家長面前有炫耀的資本，這樣容易激發學生的奮斗與上進的欲望，更有利于傾聽能力的長期培養。

二、 提出傾聽目標

沒有目標指引的行動是盲目的，聽課也是如此。在一年級的課堂上當老師提出問題時，孩子們你爭我搶的都想回答，但并不是所有的孩子都有展示的機會。這就導致了在被指明的學生在回答老師的提問時，其他孩子的表現用一句話概括就是：事不關己，高高掛起。若無其事地干著其他事情，根本不聽同學的回答。老師在這時應該給聽的學生也明確目標，告訴這部分學生要細心聽，一會兒會叫他們起來回答問題。就比如在上一個同學回答完畢后，可以請其他同學來重復剛才的回答，看是否與上一位回答問題同學的表述一致。這樣會讓上一位回答問題的同學感受到自己的表述受到了關注，而且對其他同學而言，也會讓他們明白怎樣才算仔細用心傾聽。

三、 給予動作指引

就一年級的孩子而言，他們的向師性特別的強。在這一前提下，一些約定俗成的事情在一年級是很好展開的。如：老師可以要求全班孩子在課堂上要仔細聽講，如果同學的回答與自己的想法一致，則以笑一笑或點一點頭示意認同他的回答。老師在講課的時候，學生不能低著頭，要集中注意力的抬頭注視著老師。在一年級課堂上還會出現這樣一種情況，比如老師要求同桌兩人互相交流時，他們要么就是不說，要么就是一個在說而另一個卻不聽對方的回答，這樣的合作是沒有任何意義的。解決這個問題的一個辦法就是，老師可以讓聽的一方必須注視著同桌的眼睛。老師還要對同桌合作學習后的結果進行反饋，對于配合默契的同桌，老師要及時給予表揚。

四、 適度趣味吸引

一年級的老師除了對學生提明確的要求之外，還要設計一些教學活動來訓練學生聽的能力。可以將一些趣味性和游戲性特別強的活動帶到課堂中來，這樣不僅能激發學生的求知欲，滿足他們的好奇心，與此同時也會獲得很好的教學效果。低年級的教學中，可以適度插入孩子們喜愛的動畫片人物形象來引發他們的學習興趣。然后用這些動漫人物來編一個與所講內容相關的小故事作為導入，再根據學生的身心發展特點，結合所學內容增加一些故事情節，再從故事情節出發，提出問題，順便解決問題，使故事貫穿于整個教學過程之中，從而來誘發學生的學習動機。最后要讓孩子們依據故事說出這節課所學習到的新知識，并且激勵孩子們多講多說，這樣做有助于他們的注意力集中到教學課堂中。

五、 巧用“對口令”

“對口令”這種形式被越來越多的老師所青睞，我們經常會在課堂中聽到這樣的聲音：“小眼睛——仔細看”；“一二三——背坐端”；“小耳朵——仔細聽”；“請你像我這樣做——我就像你這樣做”等等，這些口令對于一年級的學生而言是極其必要的。如果在平時的課堂教學中就養成這樣的習慣，那么當老師在教學中發現有的學生不認真聽講、交頭接耳的時候，就可以用對口令的形式來提醒學生要集中注意力認真聽講了。這樣就避免了指名道姓的提醒，不僅維護了學生的自尊心，也體現了以生為本的教育理念，不論是對于學生還是對于老師都是利大于弊的。由此可見，一些指令式的口號在一年級是可以適當的吸引學生的注意力的，也是非常有助于傾聽能力的培養的。

六、 投入真誠的愛

小孩子具有強烈的表現欲，每個孩子都渴望得到老師的關注，想得到老師的表揚與贊賞。所以老師要放低自己的身段，要以朋友的身份與學生相處，要力求每一堂課都做到面帶笑容，能細心挖掘每個孩子的優點。當孩子們按老師的要求真正做到認真聽講了，就要及時鼓勵他們，輕輕地拍拍他們的肩膀，熱情的摸摸他們的小手，想象得到那時候的他們會笑得有多甜。

“只要功夫深，鐵杵磨成針。”老師除了有培養學生養成一些良好習慣的意識以外，其實最重要的還是實際行動上的堅持，學生養成認真傾聽的習慣不是一蹴而就的，它是一個漫長而又需要付出努力的過程，這就要求在平時的課堂教學中，教師要善于把握教育時機，及時給予學生引導，促使他們養成認真傾聽的良好習慣。

參考文獻：

[1]鞠煊.針對一年級學生特點，培養其課堂傾聽能力[J].2016年課堂教學改革專題研討會論文集，2016.12.

[2]劉治國.小學生課堂傾聽能力的培養[J].中國校外教育，2016.9.